小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐

戎紅

摘要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感訴求，滲透情感教育，完善學(xué)生情感體系，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。基于此，本文將簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐，希望能給相關(guān)教育者提供一些有益啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;理念與實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)也是一門(mén)思想性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思想和心理的發(fā)展都有重要的作用，是實(shí)施情感教育的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師滲透情感教育，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師要重視情感教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)，為其日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念

情感教育是理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)人性健全發(fā)展的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，其中凝聚著多種優(yōu)秀前人的思想精華，因而選擇以語(yǔ)文教學(xué)為載體實(shí)施情感教育是非常可行的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念，主要具有以下幾重意義：

第一，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)新事物。小學(xué)生因年齡較小，思維不夠成熟，且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，情感因素不穩(wěn)定，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)傾向于表面化。同時(shí)，小學(xué)生好奇心非常重，因缺乏良好的分辨能力，所以很容易受錯(cuò)誤的信息誘導(dǎo)，走上錯(cuò)路。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師滲透情感教育，則能幫助學(xué)生正確且全面地認(rèn)識(shí)新事物，辨別信息，引導(dǎo)學(xué)生向著健康且積極的方向發(fā)展。

第二，有助于學(xué)生高尚品德的形成。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格發(fā)展的初步階段，對(duì)各種行為和情感表達(dá)方法的模仿性比較高，因而如果在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略情感教育，則很有可能會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，影響其未來(lái)發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須提高對(duì)情感教育的重視，充分發(fā)揮自己在兒童發(fā)展中的幫養(yǎng)性作用，潛移默化地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，以高尚的行為感染學(xué)生，促進(jìn)其高尚品德的形成。

第三，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解和掌握。就學(xué)科特征而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際滲透情感教育，可有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)踐策略

（一）挖掘語(yǔ)文教材中的情感元素

小學(xué)階段，正是學(xué)生情感成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生情感能力的培養(yǎng)于其未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在此階段，教師必須重視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，積極引進(jìn)情感教育，完善學(xué)生的情感體系。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師處于主體地位，使學(xué)生落于被動(dòng)，且教師深受應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生的情感訴求，使學(xué)生情感能力低下。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文學(xué)科相較其他學(xué)科，情感表達(dá)是最為豐富的，也是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的最佳選擇。因此，新課改背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)情感教育理念的首要策略，就是深入挖掘語(yǔ)文教材中的情感元素，以此合理地滲透情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科三維目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是落實(shí)“以人為本”教育理念的重要舉措，也是情感教育理念實(shí)踐的重要策略之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視學(xué)生興趣的激發(fā)，就表明教師開(kāi)始注重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的情感訴求，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建活力語(yǔ)文課堂了。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及語(yǔ)文學(xué)科的特征，教師培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，可從這幾個(gè)方面入手：

第一，引進(jìn)游戲教學(xué)法。游戲是小學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，也是最能激發(fā)其興趣的方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得多種情感體驗(yàn)，從而提高其情感能力。

第二，情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用極為普遍的一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需要而創(chuàng)建教學(xué)情境，不但能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高其理解力，還能在具體情境中發(fā)展其情感能力，落實(shí)情感教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)的《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，在閱讀和學(xué)習(xí)課文前，教師可先為學(xué)生講述雷鋒故事，或挑選學(xué)生講述，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提升其學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，多媒體教學(xué)法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體能使語(yǔ)文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，有利于學(xué)生直觀理解和掌握，還有助于學(xué)生情感的激發(fā)，豐富其情感體系。如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞中所刻畫(huà)的農(nóng)村寧?kù)o生活畫(huà)卷沒(méi)有具體印象，自然也就無(wú)法體會(huì)到作者對(duì)農(nóng)村和平寧?kù)o生活的喜愛(ài)之情。此時(shí)，教師可利用多媒體播放與詞匹配的動(dòng)畫(huà)視頻，將詞所描繪的景象直觀展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入體會(huì)詞意和其所表達(dá)的情感，進(jìn)而豐富其情感表達(dá)。

（三）注重師生溝通與交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育理念的落實(shí)，少不了教師和學(xué)生間的情感互動(dòng)。且這種互動(dòng)并不是傳統(tǒng)的教師問(wèn)、學(xué)生答這種表面化的互動(dòng)，而是教師要深入學(xué)生內(nèi)心，與其產(chǎn)生情感上的交流與共鳴。這就要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能擺教師架子，而是要走進(jìn)學(xué)生群體，深入了解學(xué)生的想法，并在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷拉近學(xué)生與自己的距離，從而達(dá)到以情激情的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)情感教育理念，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及健全人格的培養(yǎng)都有非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的情感元素，并依據(jù)此和結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平合理滲透情感教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感訴求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以此促進(jìn)其情感能力的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚英娥. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育理念與實(shí)踐[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2014（10）.

（責(zé)編? ?侯? 芳）