思維導圖促進高年級小學生閱讀理解能力發展的應用研究

摘要：為提高現在高年級小學生閱讀理解的各項能力，首先是閱讀理解基本技能的培訓和練習不足，二是閱讀理解思考不深切，筆者著重討論思維導圖在當前閱讀理解指導教學中的不可或缺性與實際效果，同時在閱讀教學進行中的建設和發展，進而探討思維導圖在當代閱讀理解賞讀解析、段落大意、描寫方法等閱讀教學過程中的應用。

關鍵詞：思維導圖;閱讀理解;應用研究

一、高年級小學生閱讀理解教學中運用思維導圖的意義

聯合國在十九世紀末設定了“世界讀書日”，目的是為了使我們認識到讀書的不可或缺性和關鍵性，隨后意大利也設立了“促進學生閱讀計劃”、日本發動了“家庭文庫運動”，同時我國也吹響了“全民讀書”的號角，各個國家都承認了閱讀的重要性。提高閱讀理解能力是提升青少年對文字的分析技能、培養閱讀者情感的表達、增加學生文字表達方式和創作實際運用的必要前提之一。所以大部分教師和家長十分肯定閱讀理解教學的重要性。語文閱讀理解的訓練是語文課程的重要部分，比重劃分較大，但是當前的閱讀理解訓練卻有諸多方面需要提升。以三年級的同學舉例說，他們的識字量已經達到一定的程度，可以閱讀很多書籍文章，但是因為對文章大綱理解的能力較弱，不能正確抓住文章的中心思想和意圖表達的內容，致使他們無法提高閱讀興趣，甚至減少閱讀的樂趣。托尼·巴贊在十九世紀末設計提出了思維導圖的概念，思維導圖在近些年來以一種閱讀工具的形式漸漸被用于各種教學。思維導圖簡約直白，可以使復雜的教學知識簡易化、直接化、明晰化，更能將教師與學生的思想邏輯過程直接顯現，有助于學生直觀的看到自己的閱讀能力提升，從而提高學生的閱讀樂趣，讓學生能快速準確的掌握閱讀文章的思想和結構。但是如何高效借用思維導圖幫助小學高年級進行閱讀理解訓練、提高學生閱讀理解興趣、增強學生對閱讀文章結構的分析等方面是當前教學的重難點。

二、思維導圖在小學閱讀理解訓練中應用

思維導圖能夠讓小學生高年級的閱讀理解訓練變得更為有趣、更為生動、更便于記憶，筆者嘗試在思維導圖用于小學閱讀理解訓練中有以下幾個方面的探討：

（一）提前預習課程內容

借用思維導圖可以輔助學生在閱讀理解訓練中把抽象的思想邏輯具體化。制定思維導圖能夠直觀的看到學生了解文章的準確程度，假如學生不是準確的理解了文章，就不能思考成出成型的思維結構，設計思維導圖也不會簡單順利。針對這個情況，在開始訓練之前教師就可以引導學生預習文章，讓學生簡單了解文章的主要思想和大體內容，同時提醒他們認真記錄閱讀知識，初步認識到應該了解的內容和閱讀關鍵點，隨后引導他們通過預習內容和記錄筆記，制定初步的閱讀理解思維導圖。

（二）在閱讀訓練中對思維導圖的完善

思維導圖能夠展現閱讀者的思維邏輯路徑。教師在引導學生制定思維導圖時，首先要明確相應文章思維導圖的時間軸，并且做到主次明確，規范學生掌握閱讀文章的時間線，分清文章的主要表達與次要表達內容，有利于能輔助學生理清文章時間點，同時能夠提高學生的分析能力;其次，思維導圖應該能表現各事物之間的聯系，文章是前后連貫的，各人物、事件之間也應該有關聯性，如果學生制定思維導圖后發現沒能把這種關聯表現出來，也就意味著并沒有明確的掌握和理解文章內容。舉個例子，在課程《出師表》的教學中，學生應該先了解時間的時間順序，并明確各人物、時間之間的關聯，才能在這些前提下制定初步完善的思維導圖框架，在此基礎上學生要學會怎樣在思維導圖中突出文章的關鍵點，例如直觀現狀、客觀評價、敬賢禮士、行思坐憶、出師等關鍵事件點，教師引導學生思考講解知識，再結合自己的理解一步步進行思維導圖的完善。

（三）建立完整的知識框架

在過去的閱讀理解訓練過程中，教師一般借用線性的表達方法引導學生閱讀課文，這樣的訓練方式可以把各知識點以稍微簡單的方式表現出來，幫助學生快速了解課文，可是這樣的訓練方法不會帶來學生思維能力的更多提升。閱讀理解能力是借助立體結構表現的，可以通過一個知識點延展出更多的知識點，所以要改善這種訓練方法的缺點，教師要引導學生獨立繪制閱讀理解思維導圖，思維導圖體系可以讓知識框架進一步完整的表現出來，提升學生的閱讀理解能力，同時也有利于學生的課程復習作業。舉一個課程《背影》的訓練例子，教師可以輔助學生借用思維導圖進行閱讀訓練，思維導圖的中間點是將“背影”，把原因、背景、發展和結尾結合起來組成思維導圖體系，讓學生一邊閱讀文章一邊不斷地完善思維導圖，一步步形成明晰的思維框架，最后也完成比較整體的知識體系。

（四）借用思維導圖延遲知識點的記憶時間

閱讀理解訓練結束后，教師應該提醒學生依照思維導圖體系總結和歸納課文的主要內容，鞏固加深所學知識點的記憶。學習的知識點量多并且分散，學生的理解過程容易被打亂，但是零亂的知識點能夠被思維導圖連接成整體，輔助學生明晰思路，鞏固對知識點的記憶，提升學習效率。

思維導圖簡約直白的優點可以讓抽象的知識點具象化、簡易化、明晰化。在小學生閱讀理解訓練過程中時，借用思維導圖分析課文結構，可以明確的掌握文章的主要內容，完整的理解文章的主思想感情和初衷表達，同時也增加學生的讀書樂趣。圖文并茂的讀書思維導圖更是能把學生對文章的內在記憶轉化為淺顯易懂的文字與圖畫，也更能幫助學生對知識系統的學習和記憶。思維導圖是人們把某個領域種的知識元素根據其內在的聯系繪制出起來的一種直視化語義的脈絡圖形。思維導圖成為一種可以表示一般思維過程的輔助用具，貼合人類大腦的思維規律，能夠輔助人們學習和歸納思考，有理須提高學習效率，已然廣泛運用在學生的學習和教師教學中。思維導圖的核心是以整體方式分析文章，既做到整體掌握又可以關聯局部，輔助學生更簡易高效地和文章“溝通”。所以，思維導圖對邏輯思維的發展有著自然而然的烘托作用，經過對構建思維導圖的不停練習，能夠有效的提高學生的思維技能，想要提升高年級小學生的“閱讀理解能力”，應該要溯本追源，注重邏輯思維的訓練，從思維能力開始著手，只有更好的發揮出思維導圖在小學語文閱讀教學中的最大作用，才能在最大程度上提升小學生的語文閱讀水平并進一步推進小學語文教育的蓬勃發展。

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