初中語文教學中快樂教學方法淺探

韓靜

摘? 要：目前的教育受到了全社會的關注，對于學生學習方法，教師的授課方式，教育專家已經(jīng)設計了多種不同的方案進行試驗，目的是想要讓我國的教育落到實處，讓祖國的未來都能在良好的教育環(huán)境下成長和學習。語文是學生必學的內容，是學生在學習過程中最重要的一個科目。讓學生學好語文，主動學習、熱愛學習是語文教師一直想要達到的教學目標。這篇文章我們就來討論一下初中語文教學中關于快樂教學方法，為我國的教育事業(yè)提供一些幫助和建議。

關鍵詞：初中語文;教學模式;快樂教學法

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0113-02

On Happy Teaching Method in Junior Middle School Chinese Teaching

HAN Jing? （No.11 Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】At present，education has attracted the attention of the whole society. For students learning methods and teachers teaching methods，education experts have designed a variety of different schemes to carry out experiments. The purpose is to make Chinas education come true，so that the future of our country can grow and learn in a good education environment. Chinese is a must for students to learn，is the most important subject in the process of learning. Let students learn Chinese well，take the initiative to learn，love learning is the teaching goal that Chinese teachers have always wanted to achieve. In this article，we will discuss the happy teaching method in junior high school Chinese teaching，and provide some help and suggestions for our countrys education.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching mode;Happy teaching method

我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的教育水平逐漸升高，但現(xiàn)在的學生相對以前來說，學生的學習欲望卻逐漸降低，所以我們就需要一種能夠讓學生樂于學習的教學方法來幫助教學，能夠讓學生主動快樂地學習。為了達到這種目標，教育者們紛紛設計出各種各樣教學方法，讓學生在快樂中學習。快樂教學方法便是其中一種優(yōu)秀的教學模式，興趣是最好的教師，讓學生在課堂上產(chǎn)生學習興趣能夠起到事半功倍的效果，當然這也依靠教師的教學水平和教學方案，同時還需要教師與學生能夠建立公正平等的師生關系。

1.初中語文教學中快樂教學方法建議

（1）快樂教學教學大綱的重要性

眾所周知，教師的工作比較繁忙，不僅僅是繁多的教學課程、需要批改學生的作業(yè)、為學生的學習情況做出計劃總結等，教師還需要為接下來幾天的課程制作課程大綱。教師需要清楚不同班級的學習進度，對學生的學習情況進行分析總結，并制作出完善的教學方案。曾出現(xiàn)過一些情況：教師進行繁忙的教案任務之后進行授課，卻忘記了學生這節(jié)課該進行哪一階段的學習;教師記錯了兩個班級的學習進度，其中一個班級學習了已經(jīng)學過的知識，而另一個班級班級卻復習了完全陌生的知識等等事件。為此，教師往往需要花大量的時間來為上課做準備，設計方案，制作課件等等。但有些人卻不以為然，認為教師制作課件是對于教育專業(yè)性學習的不牢固，但他們卻不知道，教學大綱對于教師的用處是非常大的，教師在授課時是離不開教學大綱的。

教學大綱中往往會列著當天所講的課程內容，同時，還會記錄著學生在學習中比較薄弱的地方。教師在教授新課時會針對這地方反復復習，讓學生能夠鞏固所學的知識。在大綱中，教師還會用到該教師的授課方法。比如在快樂教學模式當中，教師會在課堂中選擇不同的、多樣的、有趣的教學模式進行教學。現(xiàn)階段的教師往往需要負責多個班級的授課，教學大綱能夠幫助教師更好地分辨不同班級的不同進度，能夠讓教師清楚這堂課需要注重的內容。同時，還能夠讓教師針對學生薄弱的地方進行加固。在教學大綱中教師還可以列出不同的快樂教學方案，比如把游戲加入到課堂中，今天學習內容要以什么樣的方式呈現(xiàn)給學生才能夠讓學生產(chǎn)生興趣，吸引學生的注意力等。教學大綱對于教師來講是非常重要的，在教師繁忙的工作當中，能夠讓教師避免在授課中出現(xiàn)錯誤的狀況。

（2）古詩詞的學習

古詩詞作為我國的傳統(tǒng)文化之一，是我們在識字年齡時便已經(jīng)能夠流暢背誦的內容。但學生對于古詩詞卻不感興趣，甚至學生不理解為什么學校要讓他們背誦晦澀難懂的詞句。在快樂教學中，教師可以讓學生首先對這首古詩詞進行誦讀，然后讓學生講出自己對這篇古詩詞的理解，讓學生想象這片古詩詞是在講述一個什么樣的內容。比如在《登飛來峰》這首古詩詞當中，王安石的詩詞內容較為寬泛，詞句簡單，想象豐富。學生能夠從古詩詞的字里行間中看出這首詞所要表達的內容，教師這時便可以引導學生進行這首詩詞的理解。“飛來山上千尋塔”，教師可以問學生，想像一下這個塔有多高？能不能“手可摘星辰”？引導學生進行想象，然后教師順著學生繼續(xù)引導學生進行學習，“聞說雞鳴見日升”，原來是聽說在雞鳴時，可以在飛來峰這個高高的塔上看到太陽的升起。這便解決了教師提出的第一個問題，順便引出了下一個問題。在課程的最后，教師可以讓學生用不同的語氣重復古詩詞的最后一句話，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”不同的語氣引出不同的含義，只因為我站在最高的地方，就不怕浮云遮住我遠看的視線。教師可以用這句話來鼓勵學生努力學習，只有你學到更多的知識，才能夠站到非常高的地方，有不畏浮云遮望眼的氣概。

（3）課堂融入生活

語文往往與生活相關聯(lián)，要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、想象美的能力，首先就要能夠讓學生接觸生活，接觸大自然。比如，在學習《昆蟲記》這一節(jié)課程時，教師就可以讓學生收集一些關于自己所知道的昆明名字、或者在大自然中拍一些關于昆蟲的照片等，在這堂課開始之前，教師可以讓學生進行分享自己的課前準備成果。教師可以以“同學們都知道哪些昆蟲？都見到過那些昆蟲？”等類似的話語把學生引入到課程當中。教師可以讓學生分組進行朗讀課文，并把文中提到的昆蟲名字，還有生活特性找出來。在課程快要結束時，教師可以讓學生到校園中進行昆蟲的尋找，并記錄下來昆蟲生活在什么樣的環(huán)境當中，以什么食物為生。教師可以讓學生用紙把自己見到的昆蟲樣子畫下來，也可以讓學生用文字的形式把昆蟲的樣子描寫出來，然后在課堂上進行分享。在課程的結尾，教師可以告訴學生這篇文章所講授給學生的道理，讓學生學會敬畏生命，欣賞世間萬物自然之美。

（4）課文中的情景演義

讓學生真正融入到課文中去的方法就是讓學生進行情景表演，讓學生真真正正感受到課文中人物形象性格中去。既能夠讓學生融入到課堂中去，還能夠讓學生對這篇文章產(chǎn)生興趣，這便是快樂教學的魅力所在。比如在課文《皇帝的新裝》這一篇課文中，教師在讓學生了解課文內容之后，讓學生進行情境演繹，教師還可以以舞臺劇的方式讓學生進行排練。教師可以讓學生選出課文中國王、騙子、騎士、小孩等重要角色，讓其余的學生扮演大臣或者群眾，要讓每一位同學都有參與演繹的機會。教師要讓學生了解課文，要讓學生知道騙子說話時應該用什么樣的語氣，在欺騙國王時的神態(tài)是什么樣的。而國王的語氣和神態(tài)就應該與其他人不同，國王應該呈現(xiàn)出一種自傲的形象。在學生進行最后表演的過程中，教師可以進行錄像，完后讓學生觀看自己所演繹出來的內容。這樣做可以增強學生的學習興趣，以及學生對課文的理解能力。在最后，教師可以讓學生自己描述書中人性格的特點，比如皇帝是一個自大、輕信讒言的人;騙子是狡猾的角色，讓學生回歸到課文中。

（5）學生的寫作練習

在語文的學習中，除了聽說讀之外還有一項非常重要的技能——寫。培養(yǎng)學生的寫作能力是教師義不容辭的任務。在初中的課本中會有許許多多的散文內容，有的是寫景，有的是寫情。教師可以挑選一些比較適合初中生進行閱讀的散文讓學生進行閱讀。或者，教師可以多尋找一些散文中比較優(yōu)美的句子給學生誦讀。教師也可以讓學生在進行閱讀時，用本子和筆把自己喜歡的句子摘抄到本子上，然后在課堂上進行分享。在進行寫作課程時，教師可以讓學生針對一樣物品進行短字數(shù)的描寫。比如，教師可以在上班路上撿到一片楓葉，拿到課堂上讓學生進行觀看。教師用語言來進行引導學生進行觀察，“這個楓葉是什么樣子的，他像什么形狀？這個楓葉是什么顏色的，之前是什么顏色的？這個楓葉是怎么來的，怎么到老師手里的？”學生進行回答，然后教師就可以讓學生以這一片楓葉為題目來進行寫作。初中生的寫作能力不強，主要因為閱讀量的缺少，教師可以適當減少字數(shù)的要求，讓學生展開想象。讓學生能夠以比喻、擬人的形式來展開寫作，教師也可以讓學生自己去尋找生活中的物品進行觀察、描寫，也可以讓學生在完成過后把借助的物品貼在紙上，讓學生之間進行交換閱讀。

（6）朗誦

朗誦可以鍛煉學生的語言能力，大腦反應能力和理解能力，教師可以讓學生多讀一些順口溜等內容。在朗誦中，教師要能夠引導學生找出文中需要重讀、輕讀、斷句等字句，要讓學生融入到課文中。教師也要選擇學生適合的文章進行朗誦，能夠讓學生在朗誦時感受到課文中情節(jié)的跌宕起伏。

2.初中語文教學中老師如何以快樂教學方法教學

（1）靈活組織教學

傳統(tǒng)的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學”的啟發(fā)，我試著在初中語文教學中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中教學。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然后由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，并有針對性地提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師教學的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。

（2）精心設計問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭個透徹。其次，問題要有容量，教師提出的問題要能給學生以自由發(fā)揮的余地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等，再則，設計問題要有啟發(fā)性。結合教學的重點難點，細致地指導學生“說什么”，又引導學生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。

3.結束語

我們的日常生活中語文是不可或缺的，而找出其中最適合的教學方法是教師最重要的任務。快樂教學方法這種全新的教學方法一直受到學生的喜愛，也是教師最為喜歡的教學模式。教師可以在課堂上采用各種各樣的教學方法來讓學生進行學習，比如在課堂上加入游戲、戶外的學習、小組互動等等，增強師生之間的交流。我國的教育模式一直在提升當中，希望隨著我國經(jīng)濟實力的發(fā)展，讓更多優(yōu)秀的教學方法進入課堂。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織編寫全日制義務教育語文課程標準解讀實驗稿[M]武漢湖北教育出版社，2014（34）12-14.

[2]中華人民共和國教育部全日制義務教育語文課程標準實驗稿北京，北京師范大學出版社，2015（3）21-24.