“參與式”教學模式在初中生物課堂上的應用探究

任素珍

摘? 要：初中階段的學生已經具備了一定的自主管理能力，認知能力也得到了一定程度的發展。在初中生物課堂上，通過開展參與式的教學，能夠幫助學生建立已知和未知之間的聯系，主動探究知識的形成過程，有效促進學生綜合素養的提升。因此，教師要結合生物課程的特點，不斷探究科學的教學模式，有效提高學生的課堂參與度，確保學生得到均衡的發展，推動初中生物課程取得良好的教學效果。基于此，本文就從創設課堂情景、圍繞課堂問題、開展實驗活動、組織小組討論幾個方面論述了初中生物課堂上參與式教學活動的開展。

關鍵詞：初中生物;參與式;教學模式;創新

【中圖分類號】G633.91??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0081-02

Application of "Participatory" teaching mode in junior high school biology class

REN Suzhen? （Huichuan middle school，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Junior high school students have a certain degree of self-management ability，cognitive ability has also been a certain degree of development. In junior high school biology classroom，through the development of participatory teaching，it can help students establish the relationship between the known and unknown，actively explore the formation process of knowledge，and effectively promote the improvement of students' comprehensive quality. Therefore，teachers should combine the characteristics of biology curriculum，constantly explore the scientific teaching mode，effectively improve students' classroom participation，ensure the balanced development of students，and promote junior high school biology curriculum to achieve good teaching effect. Based on this，this paper discusses the development of participatory teaching activities in junior high school biology class from the aspects of creating classroom situations，focusing on classroom problems，carrying out experimental activities and organizing group discussions.

【Keywords】Junior high school biology;Participatory;Teaching mode;Innovation

參與式教學模式在教學活動中的運用更好地體現了個體的主動性和人文精神的發揮，對提高課堂教學效率有著突出的貢獻。在現代化的教育理念中，明確指出要把學生的自主探究學習放在首要位置，引導學生主動參與學習過程是學校教育活動的主要任務之一。在初中生物課堂上，參與式教學能夠更好地調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，幫助不同層次、不同個性的學生都能獲得均等的發展機會，是一種全新的課堂教學模式。除此之外，這種教學模式的運用更加符合新課標改革的要求，滿足了學生的認知發展規律，能確保初中生物教學活動取得良好的成效。

1.參與式教學在初中生物課堂上運用的積極作用

初中生物是一門與學生日常生活有密切關聯性的自然學科，同時也是初中課程體系的重要組成部分之一。在具體的教學活動中承擔了重要的教育職責，開展參與式教學，能夠讓理論教學更加貼近學生的日常實際，促進學生認知能力的全面發展。對于初中階段的學生來說，已經具備了一定的生活經驗和認知能力，具備了全程參與學習活動的素質和能力。在初中生物教學活動中，借助參與式教學能帶來以下積極作用：首先，參與式教學，能夠更好地激發學生的學習興趣，幫助學生在主動探究活動中增加知識量，拓展知識面，不斷加深對生物課程的認知和理解，促進學生個體的全面發展;其次，參與式教學能夠活躍課堂教學氛圍，體現以生為本的教學理念，更好地為各項教學活動的開展奠定基礎，有效促進教學目標的順利實現;再次，參與式教學能有效拉近師生之間的距離，實現良好的教學互動，幫助學生找到生物課程與日常生活之間的密切聯系，實現知識的有機結合，有效培育學生的生物核心素養，促進學生的終身發展。

2.參與式教學在初中生物課堂上運用的具體策略

（1）創設教學情景，營造良好的參與氛圍

生物知識的學習具有抽象化的特點，在參與式教學活動中，教師要通過創設具體的教學情景帶領學生進入學習狀態，幫助學生營造濃厚的學習氛圍，在生動形象的情景中感受生物世界的奇妙和趣味性，從而積極主動地參與學習活動。引導學生認識到自身的主體地位，產生強烈的求知欲，為后續深入的學習活動做好準備。

比如，在學習初中生物課程《生物進化的歷程》時，教師就要根據這節課程的內容合理的設置教學情景，借助各種教學技術的優勢突出課堂教學的現代化特點。在這節課程的學習活動中，為了讓具有一定時空限制的知識能更直觀的展示在學生面前，教師就要合理的利用各種現代化的技術手段在課堂內創造生動、具體的教學情景。針對生物進化相關知識點的教學，教師要在備課之前深入研究教材，借助信息技術的優勢整合有效的視頻和圖片資源，在課堂上借助電子白板為學生更直觀地呈現生物的整個進化歷程。在這樣的情景中，教師可以引導學生在畫面中思考其中蘊含了哪些生物知識，更好的幫助學生找到新舊知識點之間的聯系，引導學生可以主動回顧舊知識，預習新知識。同時，教師還可以把這節課程的重點知識制作為精美的課件，以一種鮮活有趣的方式呈現在學生面前，更好的吸引學生的注意力，讓學生逐漸融入到學習氛圍中，主動參與學習活動。這樣一來，學生就能在情景的帶動下明確這節課程的學習任務，找準學習目標，主動投身于課堂學習活動中，感受生物課程學習的魅力。

（2）合理設計問題，調動學生參與欲望

問題是思維的起點，適當的課堂提問能夠貫穿整個教學過程，激活學生的開放思維，調動學生的求知欲和參與欲。在初中生物課堂上，教師要根據教學內容合理設計問題，幫助學生主動探究知識，解決疑問，形成正確的認知，讓學生圍繞問題參與探究學習活動，幫助學生認識到自身在學習活動中的主體地位。

比如，在學習初中生物《生物圈中有哪些綠色植物》這一章時，教師要根據不同章節的內容為學生設置合理的問題，在問題的帶領下啟發學生深入思考，找到解決問題的答案，幫助學生積累一定量的生物知識。在課堂上，教師首先可以為學生出示生物圈中動植物的圖片，帶給學生更強烈的視覺沖擊，同時講述：“科學家根據植物形態結構和生活環境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。”這一生物概念，在學生饒有興趣地觀看這些綠色植物的過程中，教師就可以提出：“根據你自己的看法，藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態特征和其用途是什么呢？”這一問題引發學生的思考，并列出這節課程的學習目標。把這一問題作為導入，可以更好的幫助學生快速進入學習狀態，高度集中注意力，完成教材的閱讀。在對教材有了一定的把握之后，教師可以要求學生以同桌兩人為一組討論“藻類植物是單細胞還是多細胞？這些藻類植物生活在什么環境中？藻類植物具有專門的根、莖、葉等器官嗎？對生物圈的作用與人類的關系有哪些？藻類植物的共同特征是？”這一系列更加深入的話題幫助學生總結這節課程的重點知識。通過環環緊扣的提問設計，就可以增強學生的學習體驗，當學生真正意識到自己才是學習的主體，就能主動參與到各個學習環節中，讓學生能在解決問題的過程中獲得一定的成就感，不斷建立自己對生物課程學習的認知。

（3）開展實驗教學，激發學生參與活力

初中階段的學生心理變化非常明顯，他們對枯燥單調的理論講解并不感興趣，但豐富多彩的實驗活動卻深受學生的喜愛。在初中生物教學活動中，教師可以有目的的開展實驗教學活動，帶領學生親自動手操作，有效激發學生課堂參與的活力和熱情。

比如，在學習初中生物課程《人類對細菌和真菌的利用》時，教師就可以聯系這節課程的內容，結合生活中較為常見的實驗引導學生親自動手操作，在這一過程中加深學生對相關理論知識的理解和記憶，并幫助學生養成學以致用的好習慣。在這節課堂上，教師首先可以為學生介紹細菌和真菌的性質和特點，幫助學生先在腦海中構建完整的理論知識體系。接下來，教師就要詳細的為學生講解細菌和真菌在人們日常生活中的利用，幫助學生明確生物課程與生活實際之間的密切聯系。在日常的生活中，利用酵母菌可以實現有氧發酵，能制作出松軟的面包和饅頭;利用酵母菌的無氧發酵，能夠更好地制作出美味的葡萄酒。在講解完這些生物知識在生活中的基本運用之后，教師就可以組織學生完成實驗操作活動。教師也可以引導學生根據自己的生活需要，利用這些課程學習的生物知識制作酸奶、腐乳等生活中常見的食物，讓學生在動手操作的過程中更深入地挖掘生物課程的內涵，實現理論知識與生活實踐的緊密聯系。這樣一來，學生就能更好地在實驗操作中動手動腦，有效激發全體學生參與課堂的活力，讓初中生物課堂煥發新的生機和活力，幫助學生體會參與課堂學習的成就感。

（4）鼓勵小組合作，豐富學生參與體驗

在課堂教學活動中，合作交流是一個重要的環節，能有效培養學生團結協作的意識，引導學生通過探究交流來深化對理論知識的認知，促進學生實現從感性認知到理性認知的升華。在小組合作的過程中，學生也能更好地發揮自己的聰明才智，展現自己的優勢特長，更好的幫助學生查缺補漏，引導學生構建完整的知識體系，推動初中生物教學取得更上一層樓的發展。

比如，在學習初中生物課程《調查周邊環境中的生物》時，教師可以引導學生以小組的形式開展深入的調查活動，并在其中歸納整理相關的生物知識。在這節課程的學習中，學生需要掌握不同生物的特性，明確人類與生物之間的密切聯系。在上課之前，教師要為學生布置課前預習任務，讓學生在教材學習的基礎上，采用科學的調查方法研究周邊環境中有哪些生物。為了幫助學生更輕松地完成調查任務，教師可以把全班同學劃分為不同的小組，保證每個小組的人數一致。在這一過程中，學生可以根據自己的實際情況合理的承擔調查任務，可以通過對陸生生物和海生生物的劃分讓學生參與到不同環境的調查活動中，并做好詳細的觀察記錄。為了確保學習任務的順利完成，每個學生都要盡職盡責的參與到調查活動中，并且要做到小組成員之間的互幫互助，要在確保安全的情況下更高效地完成預習任務。通過小組間的合作，就可以利用最短的時間，更準確地完成教師布置的任務，把各位小組成員的調查成果歸納總結在一起，通過制作知識導圖的形式更立體的呈現每個小組的學習成果。而在課堂上，教師也要留出一定的時間讓學生完成小組間的討論交流，幫助學生找出學習活動中存在的問題，并及時改正。除此之外，針對學生普遍出現的問題，教師也要引起高度的重視，要歸納總結學生的錯誤認知，并且給予學生科學的教育引導，更好地發揮教師引導者角色的作用，有效提升學生知識結構的完善化，從整體上提升學生的生物知識水平，促進學生各方面學習能力的提升。

參與式教學在初中生物教學中的運用不但能夠激發學生對生物課程學習的興趣，還能有效鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，幫助學生構建科學完整的生物知識體系。在具體的教學活動中，教師要立足生物學科的特點，大膽探索參與式教學在生物課堂教學中的實施方法，要充分考慮學生的發展需求，尊重學生的主體地位，讓學生在參與的過程中調動求知欲，獲得成就感，有效提高初中生物課堂的教學效率，推動初中生物教學的持續健康發展。

參考文獻

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