基于OBE理念下的高職教育“課程思政”改革分析

陳玉潔

摘要：OBE理念需要確定學習成果，高度落實個性化和多元化的學習模式，基于學習成果反饋合理調整課程設計和教學。思政課程改革中，要高度重視OBE理念的應用，在專業課教學中落實思政教育的目標，以此展現專業課的育人功能，為思政課程與課程思政的深化改革奠定堅實的基礎。

關鍵詞：OBE理念;高職教育;課程思政;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-445

我國高職院校教學中，專業課教師需要高度關注思政教育。但是專業課程和思政教育的協調性較差，專業課程教學中的思政功能得不到充分體現。故而思政教育與專業課程教學的有機結合，也成為當前教師工作重點。積極引入OBE成果導向教育模式，落實思政教學，培養大批優秀人才成為教學中的主要目標。

1.OBE理念的相關概述

成果導向教育也被人們稱為能力導向教育，即OBE。這是一種科學且先進的教育理念。上世紀80年代提出后便受到了人們的關注，也成為諸多國家教育改革中的重要思想理念。A-BET接受了OBE理念，在工程認證教育認證標準中得以廣泛應用。

2基于OBE的高職教育“課程思政”改革的重要性

我國高等教育的目標是培養大批能夠為中華民族發展而努力奮斗的優秀人才，立德樹人是人才培養的重點。2017年，黨中央和國務院及教育部黨組織發布了重要文件，習近平總書記也在全國高校的思政工作會議中提出，充分利用課堂教學，滿足學生個人發展的需求。其他各門課程都要與思政理論課程有機結合，發揮協同和聯動作用，課程思政便是回應上述要求的重要舉動。

在課程思政中，應按照功能定位對多項課程進行教學內容、教學方法和師資團隊的全面改革，將全課程育人作為工作的總目標，在基于課程思政的課堂教學改革中，實現思政教育與專業知識教學的有機結合和高度統一，創建三全育人的教育格局。

將學生視為核心，創建產出導向的人才培養機制，構建逆向設計機制，基于內外需求合理調整培養目標。我國的工程教育認證中十分重視畢業要求及課程體系的OBE教育理念。高職院校工程類專業需結合當前實際，調整高校育人教育模式，將培養目標、培養方法和培養主體作為根本問題的主要導向。大范圍應用OBE教育理念，實行課程思政教學改革，在傳授知識的同時，也要關注教育中的價值導向。當前，高職院校工程類專業需要采取切實可行的應對措施，推行課程思政和教學改革，構建一體化育人的模式，做好后續工作。

3.OBE理念下高職教育”課程思政”改革的有效措施

3.1提升專業課教師的思政素養，明確培養主體

在日常工作中要組織開展專業的業務培訓，以提升教師的專業水平，使學生高度認可教師的專業能力，并與思政教師共同配合，優化課程思政教學質量，引導學生樹立正確的意識形態。

師資是教師隊伍建設中的重要內容，也是保證思政教學質量的有效資源。學校應將思政融入課堂，高度重視專職青年教師和兼職青年教師的專業技能培訓，并與經驗豐富的教師構建結對關系。經驗豐富的教師要為青年教師傳授專業經驗，青年教師也可將最新的教學理念傳遞給老教師，以此實現優勢互補，共同發展。再者，全面展現老教師的作用與價值，組織多種形式的專題講座，現指導功能，不斷增強青年教師的業務能力，改善青年教師的業務水平?；蛘咭部啥ㄆ诮M織專業課教師與思政教師的交流互動，為教師轉型奠定堅實基礎。

3.2重視思政教育綜合改革，明確培養途徑

首先，滿足畢業生能力要求，優化課程設置。創建以思政教育為方向，以專業技能為重心的課程體系。加強專業課程與思政理論課程融合后的課程改革。創建三位一體的專業課程結構教學機制，且靈活調整專業課教學的主要內容，更好地展現思政課程在價值引導上的作用，轉變傳統的課程評價方式，以知識內化、課程熱點分析和實踐教學體驗的考核模式，評價學生的學習成果。同時，利用網絡平臺加強課程綜合評定，發揮出思政課程在專業課程教學中的作用。

其次，改變教學模式，形成互聯網+課程思政雙管齊下的教學模式。OBE工程教育需要以整體教育為核心，在把握意識形態的過程中嚴格控制專業能力，建立更加完善的課程體系。另外，以雙重結果來設計和應用專業課課程標準。充分利用網絡平臺發布課程資源，并且參照學生自主選擇的要求，促使網絡課程與面授課程的深度融合，這也可為學生的靈活學習打下堅實的基礎。利用網絡平臺為學生提供豐富的專業教學資源，跟蹤學生的學習動態，高度落實專業課程總體的教學目標。從多個維度評價保障機制，進而順利達成學生的學習目標，引導學生積極參與教學活動，參與講座信息和課程討論，及時提交作業，這也可為師生互動建立良好的平臺，顯著提高教學管理的整體水平。

3.3采取開放式教育模式，課程改革具有艱巨性和復雜性

若想順利實現課程改革的總體目標，就應采取多種措施。OBE工程教育中提出了十分詳細且具體的教育目標。因此，在制定目標的過程中，要鼓勵多方參與，拉近目標與需求間的距離。以目標為基礎重建課程體系，并采取多主體認證的方式，有效加強課程體系的科學性與規范性。再者，充分結合教學內容，靈活選擇教學方法和教學評價模式，這也需要學生、教師和專家共同參與其中，高度重視學生評價。多維度的評價模式極大地豐富了評價的依據，一方面要考慮學生的考試成績，另一方面還需關注學生的作業情況及學習態度，定期分享最新的學習成果，進而全方位滿足學生的心理需要。

4結束語

總而言之，習近平總書記指出，要始終堅持立德樹人的教育理念，在教育教學中高度滲透思政工作，以此實現三位一體的育人目標。因此，在高職教育“課程思政”的改革中，教師應采取有效措施，優化教學模式和教學理念，基于OBE理念更好地發揮出課程思政的作用，以此有效改進教學質量，培養全面發展型人才。

參考文獻

[1]任俠.OBE理念下的高職教育“課程思政”改革[J].教師，2019（23）

[2]楚文靜.基于OBE理念的專業實訓課課程思政的構建與研究——以《VBSE營銷綜合實訓》課程為例[J].中外企業家，2020（21）

項目信息：重慶交通職業學院校級課程思政項目專項，項目名稱“基于OBE教育理念的工程類課程思政教學探究——《隧道構造與施工》課程為例”

重慶交通職業學院 重慶 江津 402247