提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的策略

張延峰

摘要：在基礎教育改革的過程中，我國大力倡導對學生進行德育教育，小學的道德與法治是德育的重要組成部分，它可以幫助小學生塑造正確的價值觀，提高學生的社會道德素質，有利于學生未來的全面發展。目前，小學德育與法治教學的現狀還存在一些問題。教師應采取有效的對策以最大程度地發揮教學效果。本文主要探討小學道德與法治課堂教學的現狀，分析和討論提高課堂效能的教學策略。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-424

引言：小學思想道德素養的培養非常重要，這是所有學習中最基本的部分。在許多學校，道德與法治教育方法仍然傳統。許多教師僅根據評估來確定教學內容，這種教學方法將增加學生的學習壓力，也將使整個評估過程更加簡單，降低了道德和法治課堂教學的有效性。因此，教師應調整課堂教學的現狀，調整課堂教學策略，進一步改善課堂教學的有效性，提高課堂教學的效率。

1、道德與法治教學的意義

教師應在教學過程中了解課堂教學的有效性，然后采取正確的教學方法以提高課堂教學的質量。道德與法治教學有效性的關鍵包括以下幾個層次。首先，教師應讓小學生掌握法治的一些基本知識。小學生就像一張白紙，缺乏辨別是非的能力。加強對小學生法治知識的學習，可以使小學生掌握事物的準確性。其次，老師應讓小學生有正確的人生觀和價值觀。在課堂教學中，教師不應該立即將專業知識傳授給小學生，而要關注小學生的心理成長和發展，從而使小學生具有正確的思想意識。最后，教師應注意小學生的專業知識和能力。職業道德和法治制度知識與學生的日常生活息息相關。教師應塑造小學生使用專業知識的能力，然后將學到的專業知識應用于特定的日常生活中，以提高小學生的生活質量。

2、當今小學道德與法治課堂教學的缺陷

2.1教學方法比較單一

如今，在小學道德與法治課堂教學中，當教師在課堂上教學時，他們所采用的教學方法相對簡單，即遵循一個人說話，很多人聽的方法。討論道德與法治制度的基本知識對于學生來說，這種方法在很大程度上限制了學生的學習，從而使學生的學習和主動性無法得到充分發揮。學生對道德與法治制度的專業知識缺乏充分深入的了解，無法產生詳細的知識結構和對體系的理解，對學生自身的道德與法治學習也造成了極大的障礙。這必須引起教師的足夠重視，教師必須意識到單一教學方法對孩子學習的不利影響，并立即改變課堂教學的方法和對策，以提高課堂教學的效率。

2.2道德和法治課堂教學與日常生活沒有有機結合

如今，許多教師在解釋小學道德與法治的教學內容時，只講一些基本知識。所有課堂教學都緊緊圍繞學生的考試問題。這種實用性道德教學方法無法激發學生的學習和主動性，并且所描述的道德與法治制度的課程內容與學生的特定日常生活沒有緊密的聯系，學生們在學習時會感到特別費力。這是因為學生尚未建立道德與法治專業知識與特定日常生活之間的基本聯系，也無法建立詳細的知識儲備系統。道德與法治的內容只是一種記憶，不可能深入理解。從含義上講，這將影響學生對道德與法治內容的學習。教師必須對此給予足夠的重視。教師在教學的過程中，可以將教學內容和學生的日常生活之間建立聯系，從而提高學生的學習效果。

3、提高課堂道德與法治教學有效性的對策

3.1情境教學法的選擇

為了更好地提高小學生的學習積極性，教師可以在道德與法治課程內容的教學環節中采用情境教學法。情境教學法的關鍵是整合課程內容，為學生構建適合自己的情境，使小學生能夠了解實際情況中的專業知識。情境教學中常用的教學方法主要是角色扮演游戲，這意味著小學生可以整合課程內容，發揮不同的作用，進行情境表演。在表演的整個過程中，學生可以學習和獲取專業知識，提高學習能力，并促進與班級集體學生的聯系。例如，在道德與法治內容的課堂教學中，教師可以正確地指導小學生解釋有關警官和小偷的故事。教師可以整合一些小學生感興趣的警察故事，允許小學生充當警察和小偷，然后進行個性對話，老師盡可能選擇與課程內容相關的內容。短篇小說《積極的社會能量》對小學生的心理狀態具有極好的教育效果。在角色扮演游戲的整個過程中，小學生不僅可以學習一些法治知識，還可以提高他們的溝通和語言技能。角色扮演游戲的方式與小學生喜歡玩的性格很吻合，使道德與法治課程的內容不再枯燥，可以合理地激發小學生的積極性，使課堂教學更加有效。

3.2根據實際日常生活進行課堂教學

小學生專業知識和社會經驗的積累相對較少，道德與法治專業知識的積累將存在一定的困難。在課堂教學的整個過程中，教師可以結合日常生活的一些實際例子進行課堂教學。特定生活是小學生學習道德與法治專業知識的最佳材料。教師可以選擇日常生活中的一些熱門新聞事件或小學生感興趣的事物來進行課堂教學。例如，為了更好地提高對小學生社會專業知識的學習，教師可以選擇一些具有良好道德素質的學生為例，從而使小學生可以學習他們的行為。例如，在新冠狀病毒性肺炎流行中，許多杰出的人物不斷出現。教師可以利用這一杰出的人物來教授社會道德，以便小學生可以學習。老師可以正確地指導小學生發現周圍具有高尚品格和高素質的人，然后與班上的學生分享。學生主動學習的效果遠高于被動接受專業知識的效果。

結束語

綜上所述，在小學道德與法治課堂教學中，許多教師的課程目標和教學方法相對單一，評估的關鍵是課堂教學，而對課堂教學的發展關注不足。在一定程度上，學生學習道德和法治課程的主動性有所降低。為了更好地提高課堂教學的有效性，教師應充分注意學生的心理特征和興趣愛好，以塑造小學生在道德與法治制度方面的學習能力和和獨立思考的習慣，適度活躍的課堂氣氛，以及在基礎理論課堂教學的過程中整合正確的實例，進一步提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李玲玉，范煜.小學生增強文化自信的課例研究――以小學道德與法治五年級上冊“美麗文字民族瑰寶”為例[J].名師在線，2021，（13）：13-15.

[2]焦清.初中道德與法治教學小學生創新思維能力的培養方式探究[J].考試周刊，2021，（38）：114-116.

[3]賴姍姍.核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的應用原則與實施策略分析[J].考試周刊，2021，（38）：123-124.

[4].關于舉辦“浙派名師”2021之春初中中考總復習公益直播課堂教學藝術展的通知[J].中學教學參考，2021，（13）：98.

新泰市新汶實驗學校 山東 泰安 271219