在初中數學課程中融入德育教學的策略

閔玉

摘要：在立德樹人教育任務的驅動下，教師要善于挖掘數學學科中的德育資源，聯系教學需要應用的多樣策略展現德育資源，使學生在獲取基礎數學知識的同時，切實地受到德育熏陶，逐漸地培養道德品行，提升發展效率。在本文中，筆者將以自身的教學經驗為立足點，詳細地闡述在初中數學教學中融入德育教學的策略。

關鍵詞：初中數學;德育教學;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-412

一、立足第一課堂，開展數學德育教學

（一）利用數學教材，挖掘德育因素

德育因素是將德育教學融入數學教學中的基礎。數學教材不僅是數學知識的載體，還是德育因素的載體。在開展初中數學德育教學活動前，教師要先分析教材，深入到教材中挖掘德育因素，借此夯實德育教學的基礎，驅動學生的有效發展。

以《豐富的圖形世界》該章為例，開展教學活動旨在引導學生認識現實生活中存在的立體圖形，使學生在生活經驗的作用下，產生對數學學習的興趣，并通過學習立體圖形，鍛煉學生的交流能力，培養空間觀念。同時，還旨在引導學生掌握繪制立體圖形三視圖的方法，逐步形成嚴謹的數學學習態度。通過對該章教學內容和教學目的的分析，在開展教學活動前，筆者挖掘出了“科學精神”“堅強意志品質”的德育因素。德育因素的確定，為接下來開展數學教學活動，促進了學生的發展夯實了基礎。

（二）教師做好榜樣，開展德育教學

教師是數學教學活動的引導者，引導著學生獲取數學知識，提升數學能力和品質。自古以來，身高為師，身正為范，是教師的立身之本，也是教師需要具備的基本職業素養。教育領域倡導教師為人師表，以良好的思想和行為，成為學生模仿的對象，潛移默化地促進學生發展。尤其，在初中數學教學活動的開展過程中，教師的儀表、語言表達等都會對學生產生直接的影響。同時，學生也會在主動與教師互動時，向教師學習，模仿教師。基于此，在開展數學課堂教學時，教師要發揮自身的教學引導作用，樹立榜樣。

首先，教師要有深厚的知識儲備，扎實的教育功底。例如，筆者在開展數學教學時，需要聯系教學的需要和學生的學習特點，應用多種方式開展教學活動，不但激發了學生的學習興趣，還使學生對筆者的教學能力產生了欽佩，樂于在課堂上與筆者互動，模仿筆者的良好行為。

其次，教師要做好樹立好榜樣。在數學課堂上，教師的言行舉止對學生有著直接影響，做好學生的榜樣，是開展德育教學的主要途徑。例如，筆者在開展課堂教學活動的過程中，會用簡單明了的語言向學生講解數學概念，使學生在掌握數學概念的同時，學會清楚地表達自我，鍛煉語言表達能力。在繪制圖像時，筆者則利用三角板，認真地將畫出線段、角等，很少徒手繪制，如此，使學生在直觀圖形的輔助下，掌握數學知識，同時也能受到筆者認真嚴謹態度的影響。

二、開設第二課堂，完善數學德育教學

（一）開設數學選修課

選修課是拓展數學教學、豐富學生知識儲備的主要課程，是以課外輔導為主的課程。在德育與學科教學并重教學理念的指導下，山東省威海市曲阜學校大力開設第二課堂，使學生獲得更廣闊的數學學習平臺，實現進一步發展。基于此，筆者在開展初中數學教學活動時，將每周三、四下午作為開設數學選修課的時機，聯系數學課堂的教學內容，向學生展現其他相關的學習內容。

以《反比例函數》為例，在數學課堂上筆者聯系教材內容，向學生講述了基礎的反比例函數知識。在第二課堂上，筆者則立足學生數學課堂學習所得，以開闊學生視野，使學生受到德育熏陶為目的，搜集了數學史資源，將數學史展現給學生。在開設選修課之前，筆者先利用網絡渠道搜集了以“反比例函數”為中心的數學史內容，例如，《太上感應篇》中的故事，吸引學生的注意力，同時使學生在聽故事的過程中，對“杠桿”產生興趣。之后則以“杠桿”為切入點，驅動學生聯系杠桿圖片，推導出杠桿兩側的關系。如此教學，不僅使學生通過解決數學問題，進一步地了解反比例函數，同時也增強了應用數學知識、解決數學問題的能力，還使學生在解決問題的過程中感受到古人的智慧，對古代的數學家產生欽佩之情，形成正確的數學學習意識，培養數學學習態度，促進數學學習水平的提升。

（二）組織數學沙龍活動

所謂的沙龍來源于法語，指法國上流社會的人，在客廳里就自己感興趣的話題進行交流的活動。在參與數學教學活動的過程中，受到學生個性差異的影響，不同的學生對數學學習有不同的認知，也會對相同的數學知識點有不同的理解。立足學生的學習差異，筆者深受沙龍的啟發，每周利用一節課來組織沙龍活動，幫助學生遷移數學所得，自由交流。通過交流，學生不僅可以在一定程度上解決數學學習問題，加深對數學知識的理解，還可以潛移默化地形成合作意識，學會與他人分享，促進有效發展的實現。

以《數學史播報》活動為例，從該活動主題可以看到數學史使學生交流的主要內容。在參與數學課堂教學活動和選修課教學活動中，大部分學生早已儲備了豐富的數學史內容，受到了數學家身上美好品質的熏陶。基于學生的發展情況，筆者精心地設計了此沙龍活動，旨在引導學生交流展示自己敬佩的數學家，講述數學家探究數學的故事。在學生的積極參與下，沙龍活動氛圍輕松自由，此外，學生也受到了數學家身上美好品質的熏陶。

參考文獻

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