試析小學美術教學中學生審美能力的培養

朱咪

摘要：素質教育背景下，美術教育教學工作也受到了高度重視，教師一直在探究高效的教學方法，希望學生在學習基礎美術知識的過程中審美能力等也隨之升高。小學階段是學生學習能力發展的重要時期，美術教師要在尊重學生課堂主體地位實現的基礎上實現教學創新，以此促使學生的審美能力等素養也隨之升高。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經驗闡述小學美術教師如何采用合適的教學方法進行教學創新，以此促使學生的審美能力不斷提升。

關鍵詞：小學美術;教學方法;審美策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-381

在新一輪課程改革進程中，素質教育理念深入人心，教師們一直在進行積極地探索，希望學生們的學習能力以及綜合素養也在課堂中獲得進一步發展。美術學科是一門藝術性較強的學科，對于學生的未來成長具有一定的影響力，因此教師們應該從小就關注學生審美能力的培養，并且結合學生的學習特點實現教學創新。美術課堂的創新不僅可以激發學生的學習熱情，還可以促使學生在課堂中的主動性不斷提升與發展，同時也可以進一步增強學生學生的審美能力。

一、創設相關情景，激發學生審美興趣

情境教學法是一種高效的激趣方法，對于發展學生的能力具有重要的推動作用，因此是新課改以后教師們最常使用的教學方法之一。小學美術學科知識的學習對于學生具有重要的影響力，所以教師們一直在探索新穎的課堂教學方法，以此實現教學創新。小學美術教師可以通過創設相關情境的方式展開美術教學活動，以此激發學生學習熱情的基礎上發展學生的審美興趣，為其以后學習夯實與生活夯實基礎。

例如，學生在學習“石壁上的九色鹿”一節內容時，小學美術教師一上課先將絲綢之路的線路圖呈現出來，并講述了三大石窟中故事，促使學生對石窟中的壁畫產生了興趣。待學生的興趣提升后，教師又重點突出了石壁生的九色鹿，通過多媒體呈現出來，促使學生通過觀看圖片思考華中一共畫了幾只鹿以及它們之間的異同點。學生快速認真地觀看圖片，并探尋著這些壁畫中鹿的不同之處。隨后，教師又借助學生的回答情況將剪影式造型的過程呈現出來，促使學生從中了解到剪影式繪畫的特點。在問題情境中，學生們的觀察能力可以得到進一步鍛煉，審美能力也會隨之升高，為后面深度學習繪畫的技巧奠定了扎實的基礎。

二、運用信息技術，提升學生審美能力

信息技術是當下教育教學中重要的輔助工具，它既可以將課堂打造成學生的學習樂趣，激發學生的學習興趣，還可以起到拓展課堂的效果。傳統教學觀念下，小學美術教師在課堂中使用的方法較為單一，因此導致學生參與課堂活動的熱情和主動性都不高。新一輪課程改革中重點強調了學生的核心素養培養的重要意義，所以小學美術教師也嘗試通過多媒體等信息技術手段實現教學創新，促使學生通過直觀地形式觀看圖畫的同時提升其審美能力。

例如，學生在學習“團扇”一節內容時，小學美術教師可以先借助多媒體將各式各樣的扇子圖片呈現出來，鼓勵學生指出自己喜歡的扇子類型并說出具體的原因。很多學生在觀看了圖片后分別從圖象、種類、色彩等角度分析了喜歡扇子的原因，教師也由此引出團扇，并將古代名人創造出來的團扇圖片呈現出來供其觀賞。教師也由此講解了關于團扇的來歷、團扇的繪制方法等內容，促使學生在課堂中既可以收獲繪畫技能，也可以促使其審美能力不斷提升。如此，通過多媒體教學，發展了學生的審美能力，拓展了學生的想象力。

三、聯系生活實際，培養學生審美情感

生活是一門藝術，藝術又源于生活，要想促使學生的藝術水平不斷提升，必須與生活建立緊密聯系。小學美術就是藝術的一種具體體現形式，對于學生的審美能力和審美情感的培養意義重大，但是單一的教學方法不能充分調動學生的學習主動性，所以教師們可以嘗試通過練習生活展開教學。在聯系了生活實際的美術課堂中，小學生的參與度很高，學習效率提升的同時審美情感也得到了培養，為以后的生活提供了很大的支持。

例如，學生在學習“書包”一節內容時，教師一上課可以先通過提問的方式展開教學，引導學生主動思考自己每天上學需要帶什么，并由學生給出的書包答案引出線描這一知識點。隨后，教師借助生活中的實物將線描分為風景、人物和靜物三大類的知識點呈現出來，促使學生對實物的線描產生興趣。隨后，教師再請幾名學生將自己的書包放到講臺上面的桌子上，促使學生嘗試分別從正面、側面和后面三個不同的角度用線描出書包的外形。生活話題的滲透使得美術課堂變得有趣起來，學生們的參與度也隨之升高，他們在積極主動參與描線活動的過程中審美情感也在逐步生成，綜合能力也由此得到了進一步發展。

一言以蔽之，新時期背景下，小學美術教師在進行教學創新的過程中既要尊重學生在課堂中的主體地位，還要將審美能力的培養滲透到課堂教學過程中，促使學生在積極主動參與美術教學活動的過程中審美能力等素養不斷提升和發展。

參考文獻

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陜西省漢中市城固縣朝陽小學 723200