關于新課程理念下低年段學生數學學習習慣培養的研究

裴珍珍

摘要：小學數學教育對于學生的人才培養要求越來越高。基于這一背景，教師在小學數學，尤其低年段的教學活動中，應貫徹新課程理念的教育目標以及教育理念，創新小學低年段數學課堂的教學模式，通過有效的教學手段及方式，培育學生良好的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-338

前言

新課程理念強調培育小學生的核心素養，在小學數學階段的核心素養主要是關注學生的主體性作用以及學習態度。在教學過程中主要體現為培養學生數學綜合運用的能力，包括數學思考能力、數學分析與應用能力，依靠課堂的教學創新，幫助學生在低年段掌握優質的學習習慣和數學創新思維能力，夯實數學基礎。

1、轉變教學理念，突出學生的主體地位

一至三年級的學生處于小學階段的適應期以及習慣養成的階段，對于學習的態度是興趣驅動的。灌輸式的教學方式會挫傷低年級學生學習數學的熱情，所以，教師應轉變教學理念，明確學生才是學習過程中的主體，以引導代替灌輸，活躍課堂的氛圍。

增強學生在課堂中的主體地位主要通過兩方面的教學創新來實現。一方面教師在情境的設置要盡量以提問的方式引發學生根據某一個數學問題進行深入的思考，而不是一上課就直奔主題，講授今天要學習的內容和主題。通過創造多種思考情境，學生在課堂中有足夠的思考空間，能夠獨立自主地分析和解決問題，對于幫助學生形成良好的思考習慣具有關鍵的作用。第二，加強學生的數學語言表達能力，低年級有些學生比較內斂，課堂中不愿意參與發言或者分享，教師可以鼓勵學生上臺分享自己的解題思路，在學生整理語言的同時能夠將知識再度梳理一遍。教師也可以設計相關的數學主題活動，讓學生充當小老師，講述解題過程，或者出一些錯題分類，讓學生上臺指出錯題的錯誤點，并更正題目，增強學生數學學習的自信心和成就感。總的來說，教師在培養學生習慣的時候，要激發學生腦海中的自主意識，從而最大化地提升學習的效率。

2、創新教學形式，豐富數學內涵

在一般的數學教學活動中，教師注重和學生交流知識性的內容，學生需要記憶課本上的數學概念、定義、公式等等，這些內容并沒有經過學生的消化，只是成為一種數學機械記憶。所以，教師要注重對學生解決問題的教學，教師應該指引學生學會自己分析和解決問題，運用知識尋找解決問題的路徑。為實現這一目標，教師必須展開創新性的教學模式，加強對學生數學應用能力的培養。

舉個例子，教師在教授乘法的時候，要注重對乘法概念的梳理和推導，而不是僅僅要求學生學會背誦乘法口訣表，可以結合學過的舊知識進行必要的聯系。在初步教學中，可以告訴學生乘法和加法是具有一定的聯系性的，2+2+2學生可以很快算出答案是6，運用乘法的概念和方法去算就是將相同的數乘以相同的數的數量，這道題目中相同的數字相加，這個數是2，有3個2，所以將他們相乘得到6的結果。在講解完畢后，教師可以結合相關的題型布置作業，題目要用到加法和乘法解題，讓學生學會聯系加法和乘法進行運算。其次，低年級學生的數學運算基礎非常重要，教師可以通過計算的小游戲，訓練學生的運算能力，例如在學習100以內的加減法時，制作數字卡片和運算符號卡片，每個小組之間進行抽牌計算的活動，學生正確解答出牌者的題目就可以獲得出題者的卡片，否則就會被抽走相同數量的卡片，最后獲得卡片數越多的同學就贏得游戲。

3、結合生活實際，培育知識遷移習慣

有些學生認為學習數學對于生活并沒有用處，在生活中也很少用到數學。所以，教師要警惕學生錯誤的學習態度和觀念，一旦學生形成不良的數學學習意識，再糾正學生的習慣就很困難。在教學時，教師可以開展一些數學活動，學生置身于實際生活中去體會數學的魅力以及用處。比如，教學乘法的時候，教師可以設計一個班級物品購買的主題活動，運用小程序游戲呈現運動器材、文具、書籍等材料，并且標注每一樣商品的價格，運用情境模擬的方式讓學生扮演采購員的角色，例如班里要買四本故事書，每一本25元，學生將書籍拖拽到購物車區域，手動輸入總價，計算正確則可以取走商品，計算錯誤就商品被清空。在結合游戲教學與生活情境的教學中，學生的課堂興趣和參與度提高了，其數學應用的能力也得到了拓展。

4、合理設計作業內容，引導學生獨立思考

作業是檢測學生學習成果的重要標準之一，通過檢查學生的作業，教師能夠了解學生在學習過程中遇到的問題和常見的錯誤，進行二次輔導和鞏固。在小學低年級的作業訓練中，教師必須引導學生學會獨立完成作業。教師設計的作業量要保障整體學生能夠按時完成，根據課堂內容進行配套習題訓練，周末可以布置一些開放性的數學探究活動，例如統計調查型的作業。另一方面，教師應該告訴學生和家長，在學生做作業的時候避免干擾學生，家長也盡量不要檢查和更正學生的作業，這樣教師才能發現作業中的錯題，對錯誤資源加以利用，提升學生的學習水平，避免學生形成依賴他人的不良習慣。

5、總結

總而言之。培育小學低年段學生形成良好的數學思考和學習習慣，需要教師和家長的共同支持，給予學生充足的、獨立的思考學習空間，發揮他們的主觀能動性，發展學生的數學思維能力，強化學生的學習感知。

參考文獻

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蘭州市城關區雁東路小學 730000