初中數學“先練后講”的課堂研究

林世瓊

摘要：隨著新時期課程改革的不斷推進，初中數學老師需要積極的運用“先練后講”這一教學模式，以此來提高初中數學課堂整體的教學效果，提升學生的數學邏輯思維能力，進一步滿足學生的實際學習需要。本文就初中數學教學現狀進行了分析，探索將先練后講這一教學方法運用到初中數學課堂中的策略。

關鍵詞：初中數學;先練后講;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-292

通過運用先練后講這一教學模式，老師能夠提高課堂教學效果，讓原本枯燥的數學知識變得有趣，學生愿意去主動思考問題，進而提高了學習效率。

一、初中課堂教學現狀分析

（1）教學形式固定

目前，國內初中數學教學普遍存在一種現象，老師在課堂講課中往往只是機械化的灌輸知識，教學模式比較固定，這就讓學生覺得數學知識很枯燥，漸漸開始厭煩學習數學。有的時候老師只注重知識的講解，忽略了學生在學習知識時的實際接受能力，這樣往往不利于學生的學習發展。

（2）師資力量薄弱

師資力量指的是一些教師在課堂上的教學模式比較單一，缺乏專業的教學能力，達不到預期的課堂教學效果。一些對先進思想意識接受較快的老師，他們的教學模式往往比較新穎，而那些對先進思想意識接受較慢的老師，他們還在用無法滿足學生實際學習需要的傳統的教學模式，這種課堂教學模式不夠均衡的情況，導致學生處于一種對數學知識迷茫的狀態。

（3）評價體系不夠完善

課堂教學中由于缺乏一套專業化的評估體系，導致了學生對自己在課堂上的信心與熱情逐漸下降，不利于對課堂教學創新意識的培養，讓更多的學生逐步失去在課堂上進行學習的動力。使得教師很難準確把握到學生的需要，提升學生的自主學習效果，讓得課堂教學的實效性不斷降低，學生的自主學習素養逐步下滑。

二、“先練后講”模式在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）落實先練后講思想，培養學生的創新思維

老師對于數學課堂教育中的內容需要以培養學生邏輯思考能力作為一個重點的目標，在我們初中數學的課堂教育中老師運用了先練后講的方法進行教學模式，讓我們的學生可以在充分運用數學知識的過程中養成了創新思考意識，提升自身的學習水平。先練后講理論思想的引入也有效地結合了教師所授課程的教學重點內容，讓學生形成一種理性的思維意識。在初中數學的課堂教學中與先進的思想方法和模式相融合，學生的數學思考、理性觀念、問題分析等綜合素質也有機會得以同步的提高。

例如：在"探索軸對稱圖形性質"的知識實踐教學中，老師可以通過這樣一種方法，讓學生們去思考現實生活中的軸對稱，展示天安門、人民大會堂等不同的圖片資料，或者指引學生回憶生活中的瓷磚鋪設圖案，讓學生理解軸對稱的概念，初步形成一定的軸對稱思維。隨后，教師讓學生自主完成軸對稱概念的書寫，讓學生將自己印象中的重點內容歸納成為概念。隨后，輔助教師的知識講解過程會奠定學生的數學學習基礎，讓學生形成初步完成數學學習的思維意識，推動學生在參與中、在實踐中提升成果，掌握知識內容。

（二）落實先練后講思想，顯示學生的主體位置

教學改革思想要求教師在課堂教學中顯示學生的主體位置，要充分落實先進的思想模式，讓學生形成創新思維。在課堂教學中教師結合優質思想，實施先練后講，促使學生主動參與數學課堂中的知識學習和互動，以此轉變傳統教學模式，激活學生在課堂學習中的主動參與狀態，讓學生樂于學習、熱愛學習，通過先練后講，抓住教學難點，突破學生的思維限制。

例如：“在兩條直線的位置關系”的知識課堂上，教師一般都可以先在數學課堂中向每一位學生發出建議：“空間內或平面內兩條直線會有怎樣的關系？”教師讓學生先在圖紙上繪畫或利用兩根小棒代表直線擺出位置關系，讓學生先練習、先思考、先嘗試形成一定的思維意識。隨后，教師在學生的嘗試、探索、思考、實踐中講解知識內容，學生會高效接受教師滲透講解的知識，有助于強化學生的整體學習素養，會推動學生在課堂學習中的進步，顯示教學優勢，提升教學成效。

（三）落實先練后講思想，增強學生的學習興趣

初中數學教師在課堂教學中運用先練后講的教學模式，讓學生在學習中主動參與互動、主動嘗試知識學習過程，完成課堂中知識的有效探索，會增強學生的學習興趣，讓學生感受到數學課堂中教師教學方法的變化，讓學生在趣味化環節內完成數學知識的學習，增強學生的學習能動性和積極性，有助于教師教學效果的顯現，讓學生增強總體參與意識。

例如：在“生活中的立體圖形”教學中，教師要在課堂教學內首先指引學生完成立體圖形的繪畫，可以指引學生練習繪制立體圖形，讓學生對立體圖形產生深刻的認知，引導學生結合生活中的橋墩、生活中的不同紙盒繪制立體圖形，讓學生感受數學知識與生活的聯系。在繪畫中讓學生產生初步了解、初步認知，有助于教師完成知識講解過程，學生也可以通過先練習來加深自己所掌握知識點的印象，輔助老師后進行講解，會有利于推動我們在數學課堂上的教學實效性、教學質量同步得到提升。

結束語：綜上所述，初中的數學課堂教師在日常知識的教學中主動地完善了教學的各個環節，更新了教學策略，主動分析教學現狀，更改教學模式，為學生的數學學習過程帶來了全新的體驗。教師在課堂教學中應重視方法和策略的變革，有效彌補學生在學習中的不足，在先進教學思想融入的過程中為學生帶來優秀寬泛的學習空間，能夠有效推動學生在日常學習中積極性、參與動力的形成，會推動數學課堂教學目標的加速實現，讓學生在知識學習中強化成果。

參考文獻

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