現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)語文情境教學(xué)模式中融入

陳布雨

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，借助信息技術(shù)的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變了小學(xué)語文的教學(xué)模式，提高了小學(xué)語文的教學(xué)水平。將情境教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，融入到語文課堂是開展語文教學(xué)的最好方式，并且可以從中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，小學(xué)語文教材內(nèi)容新穎，所以開展語文教學(xué)時，實(shí)施情境教學(xué)是最有效的手段。小學(xué)語文情境教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持真實(shí)性和豐富性的原則，并從實(shí)際出發(fā)，利用生活中的元素如先進(jìn)的信息技術(shù)、多變的需要、分小組合作等營造一個愉快的氛圍發(fā)揮出情境教學(xué)的最大作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文;信息技術(shù);情境教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-256

身處于信息時代，人們通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行交流，這也成為了一種發(fā)展潮流，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們生活中不可缺少的一部分，他在多個方面影響著我們，比如：工作、學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)等。在語文教學(xué)中，我們通常會通過各種途徑來進(jìn)行輔助我們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，但是隨著信息技術(shù)的空前發(fā)展，利用多媒體輔導(dǎo)語文教學(xué)，是當(dāng)今教育界蓬勃發(fā)展的趨勢，通過這種渠道，我們可以更好的獲取信息，并且可以在一個相對實(shí)際的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，所以，利用信息技術(shù)可以更好的幫助我們學(xué)習(xí)語文。

一、情境教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

運(yùn)用情境教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有很大的幫助。在開展語文教學(xué)中，文字本身是枯燥的，很難讓學(xué)生從中感受到語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，長期下去不但沒有提高語文成績，反而會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師在授課過程中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免某些心理能力弱的學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，這不僅有利于提高學(xué)生的積極性，而且還能讓學(xué)生在教學(xué)中不斷提升自己的能力。

二、在中小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣

使課堂變得生動有趣是教學(xué)成功的主要表現(xiàn)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，本身是輕松而愉快的，但是以往的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師會先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，對文章進(jìn)行劃分層次，提出問題讓學(xué)生解答等一系列的方式，這使學(xué)生面對枯燥的文字時，失去了學(xué)習(xí)的興趣，然而，將多媒體課件導(dǎo)入到教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣而又放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂變得生動有趣，讓學(xué)生有極大的興趣投入到往后的學(xué)習(xí)。通過設(shè)置疑問和懸念來激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，多媒體課件能夠充分發(fā)揮作用，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的深入了解，激發(fā)起他們對知識的渴望，使語文這門學(xué)科淋漓盡致的展現(xiàn)在課堂中。

2.2使用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

語文教學(xué)的方法尤為重要，利用信息技術(shù)進(jìn)行課件的制作，不僅操作方便，省時間和精力，而且方式新穎，對學(xué)生有吸引力，畫面生動形象且直觀，這完全能夠顯示出老師在教學(xué)中的風(fēng)采。語文是一門語言類學(xué)科，語言的形成需要相應(yīng)的環(huán)境和背景，如果課堂上，老師僅僅通過語言表述來構(gòu)造學(xué)生相應(yīng)問題的情景，這很難讓學(xué)生真實(shí)感受到語言的魅力，反而會起到反作用，使學(xué)生誤認(rèn)為知識是乏味且枯燥的，長久下來，語文的地位就會在學(xué)生心目中降低，甚至是會厭學(xué)，然而，多媒體技術(shù)可以很好的幫助學(xué)生制造語言情景，生動有趣地將畫面展現(xiàn)出來。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生總是對事物充滿好奇心和想象力，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，讓他們大膽想象，提高自己的想象力。比如在學(xué)習(xí)到部編版語文六年級下冊的《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可以利用多媒體播放在北京，人們過春節(jié)的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生在了解完北京的春節(jié)基礎(chǔ)上，討論自己家鄉(xiāng)是如何過春節(jié)的，進(jìn)而可以讓學(xué)生想象，自己心中所幻想的春節(jié)是什么樣子的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)和閱讀相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

將信息技術(shù)融入到語文閱讀中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過信息技術(shù)感受音樂和畫面結(jié)合的美妙，全面認(rèn)識到閱讀的重要意義。通過信息技術(shù)閱讀文章，不但可以開闊學(xué)生的眼界，了解到書本中的另一個世界，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于那些對語文感興趣的學(xué)生而言，他們可以利用網(wǎng)上的資源寫作文。隨著閱讀在網(wǎng)上不斷發(fā)展的趨勢，學(xué)生還可以根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解，通過這種方式，不但可以鍛煉自己，而且還提高了自己的寫作水平。日復(fù)一日，隨著閱讀量增多，知識面也會擴(kuò)大，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

在語文閱讀中，如果遇到一些與中國節(jié)日相關(guān)的文章時，老師可以播放與之相關(guān)的短視頻，音樂，圖片等多種形式，讓學(xué)生能夠更好的了解我國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗、宗教信仰等，從而將我國的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)下去，同時，也可以了解其他國家的文化差異，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維。語文本身是一門有魅力的學(xué)科，它靈活的運(yùn)用在我們的生活中，我們應(yīng)該借助自己的力量將它完美地展現(xiàn)。

總結(jié)：

根據(jù)以上內(nèi)容可以得出，將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合在一起，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的深入了解以及對知識的渴望，使語文這門學(xué)科淋漓盡致的展現(xiàn)在課堂中，同時讓語文這門學(xué)科更具有感染力，讓教學(xué)更加靈活，也為學(xué)生營造了一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，因此，將信息技術(shù)融入到中小學(xué)語文教學(xué)中時當(dāng)時教育的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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