新課改下高中生物教學中的德育滲透策略淺談

曾艷芳

摘要：在新課改的要求下，高中各學科教學對德育教育的滲透都有更高要求，高中生物課程教學也不例外。正值青春成長關鍵期的高中學生，授課教師要在保證學生學好生物學理論知識的同時，更要有效結合青春成長的過程滲透德育教育，為高中學生的德育教育形成潛移默化作用。

關鍵詞：新課改;高中生物;德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-249

引言：正處在青春成長期的高中學生，教師授課時更要注重德育教育，促進教育影響的積極發展，這也正是新時代以“立德樹人”為教育根本任務下實現人才發展要求所必須要具備的道德素質性標準。對于高中學校來講，課程設置除了具有科學理論文化知識的學習效用外，還要具有德育教育滲透的相關內容與思想，將教育教學和德育滲透做到相互結合，有效促進學生在學習知識的過程中促進自身品質的發展。高中生物課的授課過程，應將生物理論知識的教授與德育教育思想進行緊密結合，并通過多種思政教育形式對學生進行思想滲透，深層次挖掘生物課程所包含的德育教育元素，達到良好的德育教育效果。

一、高中生物教學中德育滲透的具體表現和措施

（一）為學生構建正確“三觀”，指明人生健康發展方向

互聯網的廣泛使用以及信息技術的快速發展，為高中學生在學習與生活提供了諸多便利條件與豐富的信息。但從信息內容的表現來看，所形成的社會效果卻良莠不齊。有的信息內容會形成促進學生積極向上的觀念與動力，有的會使學生思想變得較為中庸，而有的思想起到適得其反、背道而馳的效果，成為學生健康成長的巨大阻礙因素之一。

正處在青春成長期的高中生來講，也是身體和心理正處在健康發育的關鍵時期，需要在看待人生、看待社會、看待自我的等思想觀念的形成上具有積極向上的正能量化效應。此時，作為授課教師應當成為學生思想引領的指導者，充分而有效介入到學生身心健康的成長之中，幫學生全面而深入地甄別所獲取到的網絡信息內容，降低不良信息對他們所形成的負面影響，并積極引導學生能夠在青春成長的關鍵時期建立道德、品質意識，培養綜合素質能力。

例如，在青少年成長過程中對于性教育的相關知識，需要以生物課程教學內容當中對于人體結構、個體性特征的客觀狀況，結合課本理論知識而進行合理化青春期成長對于性教育的心理輔導，諸如在講述人體主要激素的產生與調節、人體細胞的組成與功能，要就男性與女性在生理構造上的區分以及人體后代繁衍過程的精子和卵細胞相互識別并結合等內容，使學生能夠正確認識青春期成長對于人體的二次發育具有合理化構成的必要性。進一步引導學生在男女交往時保持正常交往的姿態，遵循自然、適度、大方的原則，有社會道德規范約束所形成的正確思想認知，甚至要遵守相關的制度與法律規范等。

（二）增強學生自信心、形成積極肯定的鼓勵措施

高中學生的教育，需要嚴厲與鼓勵相結合進行，既可以成為學生奮勇向前、不斷超越自我的精神凝聚力，也可以使學生回眸過去而認知自我成長中的不足。相較于傳統的說教與訓斥，滲透式思政教育更加適應新時代高中學生在自我意識形態培養與成熟化歷練。在實際教學實踐中，及時發現學生身上的優點與長處是極為重要的，因為學生在高中教育的環境體制下，雖然有素質教育作為教育發展和改革方向的基礎，但對于未來人才的培養，仍是采取高考競爭的方式獲取深造的機會。面對學習壓力，需要教師能夠多鼓勵學生展現自身的優點，并從中增強學生的自信心，以激發更飽滿的學習激情，勇于面對學習中所遇到的問題和困境。例如在“有機物的檢測”實驗中，可采用鼓勵學生自己通過實驗總結如何選擇材料，讓他們認識到顯色反應的選材原則是淺色或者無色。另外，斐林試劑和雙縮脲試劑的溶液種類是一樣的，使用的先后是否會影響實驗效果？蛋白質的鑒定過程加熱以后仍是紫色嗎？有沒有一個濃度組合既可以用于還原糖的鑒定又可以用于蛋白質的鑒定？在要求學生遵循科學實驗的基礎上，鼓勵學生往教材中更深層次探究，在不斷的實踐中體驗成功的感受，獲得認同，形成自我效能感。積極利用鼓勵和認同的方式，做好學生德育教育的有效滲透，對促進學生自信心的發展有積極的影響。

（三）強調集體學習意識、增強團隊合作，形成集體責任感

新教改要求高中生物學授課教師打破對傳統教學理念所形成的束縛和教學方法的禁錮，突破對于應試性教育所形成的固態化要求，重新定位教育教學方式，將“教與學”的效應充分展現在教學過程中，強調學生所具有的學習主體地位和學習過程中將知識與德育教育內容進行充分融合。教學時要挖掘教材中的德育意義，著重滲透德育教育中的集體意識，要以集體主義構建起學習興趣小組，強化學生之間在學習過程中的獨立思考與整體合作，在思考中和討論中發現問題、分析問題以及解決問題。例如“分泌蛋白的形成” 過程中各種細胞器的分工與合作等知識點，體現出細胞內各結構和功能是獨特的，但又必須與其它結構相互聯系才能完成某項特定的功能。類比學生，使學生認識到在學校的集體生活中自我的價值與使命，團隊中合作的必要性，從而形成集體責任感與榮譽感。

結語：高中生活正值青春成長的關鍵時期，競爭的壓力與沉重的學習負擔并存，授課時更要結合實際，注重德育教育的滲透。作為高中生物學授課教師，在新課改的要求下，逐步強化生物教學過程中的德育教育的有效滲透，達到在充分掌握生物學知識的前提下，形成愛國主義教育、集體主義教育、正確“三觀”的效果，使學生的視野不僅僅停留在學科知識，更能助力綜合素質能力的發展和提升。

參考文獻

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