對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的思考

陳富有

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)，它能將語(yǔ)文知識(shí)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，從直觀的角度，能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，從而不斷取得積極的進(jìn)步。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義，并提出了相關(guān)的建議，希望能促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、生活化、教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-116

前言

隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，其問(wèn)題也越來(lái)越明顯。從這種情況出發(fā)，教師開始倡導(dǎo)的一種“生活化”的教學(xué)方法。這種新的教學(xué)手法能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的活力。然而，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，廣大教師難以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法。鑒于此，我們就如何在當(dāng)前的形勢(shì)下對(duì)在小學(xué)開展生活化教學(xué)采取更好的對(duì)策進(jìn)行了分析。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的重要意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)

新課改實(shí)施后，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講授《四季之美》時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：“課文里面說(shuō)的四季之美外，你們還覺得四季有哪些美”這時(shí)，班上的同學(xué)們爭(zhēng)著回答，有的同學(xué)說(shuō)春還可以美在春雨貴如油;但也有學(xué)生說(shuō)夏天美在到處是沉甸甸的豐收;有同學(xué)會(huì)說(shuō)秋天落葉化作春泥更護(hù)花也是美;他們也覺得冬天傲立雪中的梅花也是美。對(duì)于學(xué)生這些想象，教師給予充分的鼓勵(lì)，使他們朝著正確的人生方向前進(jìn)。

2 拓寬學(xué)生知識(shí)視野

把生活與小學(xué)語(yǔ)文教育結(jié)合起來(lái)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)給學(xué)生對(duì)于世界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只局限于教學(xué)內(nèi)容，沒有耐心地引導(dǎo)學(xué)生怎樣和他人良好相處，這不利于對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。因此，我們作為小學(xué)教師，必須在教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

1 以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體

新課程改革的主要思路是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)為課堂教學(xué)的主體，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，最終的目標(biāo)是要充分發(fā)揮廣大小學(xué)生在課堂上的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)方法和研究中來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要采取生活化的教學(xué)方法，必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的親近感，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加確定學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。但在教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)教師忽視這一點(diǎn)，只是為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，這必然與學(xué)生的實(shí)際生活不相符，使得教學(xué)流于表面，難以發(fā)揮應(yīng)有的效果[1]。

2 凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的特色

生活化教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的生活積淀，不是所有的生活教材都適合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該把小學(xué)教育與生活聯(lián)系起來(lái)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施

（一）補(bǔ)充素材，融入生活

所有學(xué)科都來(lái)自生活，語(yǔ)文也不例外，甚至語(yǔ)文與生活聯(lián)系會(huì)更加密切，這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在教材準(zhǔn)備階段，教師必須積極收集生活要素的內(nèi)容，并將其融入語(yǔ)文教學(xué)中。

例如，在《為人民服務(wù)》的課程教學(xué)中，教師可以有效地將生活的元素融入到文本的教學(xué)內(nèi)容中。《為人民服務(wù)》就是毛主席在張思德追悼會(huì)上的一段講話，他向?qū)W生傳達(dá)了抗戰(zhàn)時(shí)期人們?yōu)榱巳袊?guó)人民不怕犧牲、舍己為人、全心全意為人民服務(wù)的精神，為學(xué)生樹立了正確的榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以和現(xiàn)代的精神相結(jié)合，在把課文基本的詞語(yǔ)和句子知識(shí)講解給學(xué)生后，可以選擇學(xué)生中做過(guò)好人好事的學(xué)生為代表，并以他們?yōu)榘駱樱瑏?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。或者在2019年突如其來(lái)的疫情中，那些為挽救更多人的性命而不顧自己安危的醫(yī)護(hù)人員。這樣生活中的實(shí)例，極大地激發(fā)了小學(xué)生的共鳴，也能有效地提高教學(xué)效果[2]。

（二）布置生活化作業(yè)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在布置家庭作業(yè)時(shí)仍然采用舊的思維方式。他們不把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，每次都只布置書面抄寫、或者背寫等短期作業(yè)。教師也還要安排長(zhǎng)期作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生多多觀察大自然、發(fā)現(xiàn)生命的真善美，體會(huì)這個(gè)世界的魅力。

比如，在講授《竹節(jié)人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己嘗試制作竹節(jié)人，在動(dòng)手的過(guò)程中感受親手制作玩具的樂(lè)趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，把課文知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，讓語(yǔ)文課堂生機(jī)盎然，趣味無(wú)窮。

（三）構(gòu)建生活化的師生管理，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的基本前提是建立和諧的師生關(guān)系。在學(xué)校生活中，師生關(guān)系非常重要，與教育水平息息相關(guān)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都表現(xiàn)出真摯的情感，學(xué)生可以利用教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和信任，深刻認(rèn)識(shí)到教師是尊重每一個(gè)學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的自信心，幫助學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)友善的人格特質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活等學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)也能保持樂(lè)觀。做好師生管理可以使學(xué)生獲得情感歸屬感，也是保證生活化教學(xué)的前提。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想能夠縮短與學(xué)生的距離，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在教學(xué)中具有同等的地位，不能因?yàn)槭墙處煟涂偸且桓庇芯嚯x感的樣子。應(yīng)該把班上的每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的朋友，處理好和學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)還要與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，老師也應(yīng)該尊重所有的學(xué)生，公平對(duì)待所有學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，防止學(xué)生不愿意與老師溝通。只有這樣，學(xué)生才能積極參與學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自身的潛能。此外，為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須整合自己的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，不僅要重視理論知識(shí)，更要重視價(jià)值理念的傳輸。教師應(yīng)盡最大努力關(guān)注小學(xué)生教育的各個(gè)方面，把實(shí)際知識(shí)和理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)能變得更加有意義[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它可以很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富個(gè)性化課程，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步深化和分析，真正將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳楚楚.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（01）：4.

[2]秦芬.貼近生活? 感悟語(yǔ)文——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（01）：89.

[3]楊海云.貼近生活? 感悟語(yǔ)文——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化思考[J].才智，2020（28）：31-32.

廣東省揭陽(yáng)市揭西縣五云鎮(zhèn)鵬嶺小學(xué) 515422