初中英語教學中學生核心素養的培養探討

許建園

摘要：當前，對于初中階段，學生核心素養的培養受到了很多一線教師們的關注，對于初中英語學科來講，如何培養學生的核心素養呢？帶著這一想法，筆者在前人研究的基礎上，結合當前初中英語課堂教學實際，探索初中英語教學中學生核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;初中英語;英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-113

一、核心素養與英語教學

（一）英語教學的內涵

我們為什么學習英語？ 這是學生常問的問題。英語學習除了能夠為我們對外合作及交流提供便利之外，還能為我們學習借鑒國外先進文化知識及科技水平提供幫助。我國基礎教育的基本任務是素質教育，而人的教育則是該項教育的核心。作為基礎教育構成要素之一的英語教育，旨在通過英語學習增強學生的知識文化水平，拓展他們眼界，培育他們的心智，為他們的終身學習奠定基礎。對于英語教學而言，語言技能的提升只是結果，最終目標在于發展學生的認識水平，讓他們深刻理解所生活的世界。所以在教學過程中，既要重視技能的提升，更應該揭示隱藏在語言背后的概念意義。

（二）“核心素養”與英語教學

就英語學科而言，新課標中明確了需要重點培育的四大核心素養，其一為思維品質，其二為語言能力，其三為學習能力，其四為文化意識。其中，作為心智表征的思維品質指的是在批判性、邏輯性、創新性上，思維表現出的水平與能力，提高學生的思維品質能夠使他們發現、分析與解決問題的能力得以增強。作為基礎要素的語言能力指的是通過讀、寫、聽、看、說等方法對社會情境中的事物進行表達與理解的能力，英語語言能力的提高有助于學生拓展國際視野和思維方式。作為發展條件的學習能力指的是在英語學習過程中主動進行路徑開拓、策略調整與效率提升的能力與意識，提高學生的學習能力一方面能夠促使學生形成良好的學習與自我管理習慣，另外一方面能夠促進學習效率的提升。而作為價值取向具體體現的文化意識是對中外文化的理解和對優秀文化的認同，文化意識的培育有助于學生增強國家認同感和家國情懷。以上核心素養之間是協調發展與相互滲透的，共同為英語總課程目標的實現服務。

二、英語學科核心素養課堂教學變革策略

（一）轉變教育教學理念，實施“素養本位”的英語教學

核心素養的培養旨在促進人的全面發展，而學科核心素養是其育人價值的集中體現。所以，一切學科教學均需圍繞著學生的全面發展進行核心素養的培育，英語學科也不例外。素養本位的英語教學的實施，首先要對技能、知識與素養相互間的關系進行精準把握。明確素養的形成及發展要以技能培養、知識學習為前提。其次要明確知識技能是教學的重要構成要素。就本質而言，在應對復雜問題時，唯有與現實情境進行充分結合，方能通過技能的培育與知識的學習推動素養的發展。實施素養本位的英語教學，就是要實現由以教為主向以學為主轉變。

（二）英語教學必須與時俱進，促進全人發展

將英語教育當作一門孤立的學科注定失敗，英語教育要始終與時代結合，將其由單純的語言教學向推動全人發展與跨文化交流的學科轉變。民族語言是民族思維方式與文化傳統的重要載體。對不同語言的學習與運用，除了能夠更好地滿足溝通交流需要之外，還可以對不同區域人們的思維方式、生活習慣與文化傳統進行了解，從而客觀理性地看待世界。在英語教學過程中，教師群體首先需轉變觀念，變學習英語為通過英語進行學習。將實際生活和現實世界帶入課堂，為學生今后融入社會提供幫助，進而推動社會發展。

（三）整合教學內容，加強對主題意義的深層探究

學生英語學科核心素養的培養應以課本內容為基礎。英語課程標準主要涉及的內容要素包括以下方面：第一，文化知識;第二，主題語境;第三，語言技能;第四，語篇類型;第五，學習策略;第六，語言知識。換而言之，教師在教學時應將語篇作為載體，以主題意義探究作為目的，在語言表達與理解的實踐活動中，將技能發展與知識學習進行融入，綜合運用閱讀、聽寫、觀看等技能，對文化知識與語言知識進行整合，深入理解語言，探究語言承載的深層次的文化內涵并積極進行精華汲取，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，才能實現語言學習的情景化，實現對教學內容的深度整合。

（四）變革教學方式，實現對語言的深度學習

深度學習提倡以真實語境為依托來處理實際生活中存在的復雜問題。若想發生深度學習，則要求在課堂教學時創設的語境盡可能地貼近實際，保證一切教學活動是基于一定主題語境開展的，防止出現脫離語境的機械操練與知識灌輸。另外，教師應對思維、語言、文化等要素進行有機整合，問題創設要盡可能地有利于探究主題意義、構建結構化知識與提升情感態度價值觀，為學生提供正確引導，讓他們能夠自主地進行問題分析與觀點表達。同時，還需積極營造良好的教學氛圍，通過平等、民主的氛圍打造，調動學生主動學習的積極性。

（五）改革教學評價方式，重視形成性評價

以改革促發展，也就是改革現有的教學評價方式，推動核心素養的發展。而現有的英語教學評價方式的改革，首先要對評價設計的標準與依據進行精準把握，結合英語學科教學的四大核心素養與六大課程內容進行具體內容的設計;其次要在內容方面做進一步拓展，增設與完善關于思維品質、文化意識、學習能力等要素的評級標準。

四、結束語

核心素養理念下的英語課程教學改革必須“以人為本”。基礎教育英語課程改革要突出英語教學與時俱進的緊迫性，促使英語教學由單純語言教學向推動全人發展與跨文化交流的學科轉變，同時兼顧外語教學的人文性與工具性。換言之，即要將學生的發展視作核心目標，從學生的角度出發，設計出雖有一定挑戰，但是完全可以通過教師指導與自身努力學會的教學內容。教師教學時要根據學生的學習特點與規律進行引導，重視學生習得的過程，把握好學習機會，在學習知識的同時促進學生核心素養與必備能力的形成。當然，英語核心素養在英語教學中落地的根本和關鍵，還包括教師的專業素養，若想有效指導學生，則要求教師具有長遠的目光與專業的素養。

參考文獻

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浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮第二中學 325800