信息技術與初中物理實驗教學的有效融合探索

井輝

摘要：隨著信息技術的飛速發展，初中的物理實驗教學應該注重與信息技術的有效融合，讓整個復雜的物理實驗過程直觀地呈現在學生跟前，將抽象的物理知識形象化、生動化，提高物理實驗教學的質量，讓學生能夠構建更為完整的物理知識框架。文章基于此點，對信息技術與初中物理實驗教學的有效融合進行了探索。

關鍵詞：信息技術;初中物理;實驗教學;有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-81

將信息技術融合于初中的物理實驗教學，能夠讓整個實驗教學的方式更加的多元化、趣味化，不僅可以從整體出發提高學生的物理學習質量，還能夠讓學生結合信息技術，創新自身對物理知識的理解，發展個性，實現自身的全面發展。

1、融合信息技術，物理實驗動態化

將信息技術與物理實驗相融合，能夠讓整個課堂更加高效，讓課堂具備動態化、趣味化的色彩，有效地突破教學的重點和難點。只有這樣，學生才能夠在物理實驗學習中具備主動性和積極性，他們能夠對物理知識產生新的理解和體會，豐富認知，借助物理實驗構建一個更為完整的物理知識框架，進而培養自身的物理核心素養。

以人教版初中物理課本教材為例，教師在教學《熔化與凝固》時，在以往的實驗教學中，教師會準備很多實驗器材。比如酒精燈、燒杯、石棉網、石蠟等等，這樣的準備過程耗時耗力，并且很可能在實驗過程中產生安全問題，也不能獲得較為理想的教學效果。所以教師就應該針對這一問題，結合信息技術，展開更為高效的物理實驗教學。教師可以借助動畫課件，給學生展示“熔化與凝固”的整個實驗過程。借助課件將整個實驗過程給展示出來，既直觀清晰，也保證了實驗教學的安全性。學生通過視頻觀看，其實能夠獲得更多的感悟和體會，能夠強化認知體驗，取得理想的教學效果。這樣一個動態化的實驗教學過程，能夠給學生帶來動態化的視覺體驗，加深他們的理解和體會，實現他們的有效發展。

2、融合信息技術，理論知識簡易化

很多物理知識其實涉及了比較多的物理原理，而這些物理知識具有一定的復雜性和抽象性，學生并不能獲得全面的認知和了解，不能在理解和認知的基礎上，對這些原理知識進行創造性地運用。對此，教師就應該充分借助信息技術，將物理實驗過程進行充分展現，讓學生對物理知識形成創新認知和理解，強化運用，降低理解難度，這樣便能夠提高學生對物理知識的掌握程度。

以人教版初中物理課本教材為例，教師在教學《大氣壓強》時，很多學生對“大氣壓強”的概念并不能進行全面地理解和感知。那么，教師就可以充分借助信息技術，給學生展現“馬德堡半球實驗”的整個過程。在課堂上借助多媒體視頻，給學生展示鋼制半球與16匹馬的一個實驗過程，讓學生通過觀看這樣一個生動直觀的物理實驗過程，能夠激發對大氣壓強的探究和學習興趣，促使他們能夠透過實驗，加深自己對“大氣壓強”原理的理解和認知，以此提高整個課堂教學的效果和質量。這樣一來，學生學習的過程更加科學、明了，他們在理解物理原理知識的時候，也更加簡易，能夠在熟練掌握知識的基礎上，獲得創新認知和感悟，進而實現自身物理知識的有效構建。

3、融合信息技術，學生學習主動化

陶行知先生十分注重解放學生的雙手和大腦，讓學生在學習中居于主體地位。對此，教師就應該在實驗教學中，充分融合信息技術，讓學生能夠進行主動化學習，有效地培養學生的動手能力，讓他們能夠在信息技術的引導下，更加高效地展開動手實驗，讓他們通過實踐感受到物理實驗的樂趣與魅力，能夠對物理學習具備積極性和主動性，這樣既能夠培養他們的動手能力，也能夠發展他們的物理素養，豐富認知，提高信息技術應用效能，實現他們的全面發展。

以人教版初中物理課本教材為例，教師在教學“電路”的相關知識點時，其中涉及了比較多的實驗教學活動。在實際的教學中，如果教師僅僅是對這些實驗以理論講解的方式進行呈現，學生學習的興趣其實并不高漲。關于“串聯電路”和“并聯電路”，其實驗是十分重要的，也涉及了較多的知識點。那么為了加深學生的理解和判斷，教師就可以借助信息技術，給學生呈現不同的實驗過程，讓學生通過觀看，產生動手實驗操作的興趣和積極性，加強他們的運用效能。這樣學生就能夠在視頻的引導下，更加科學、準確地展開物理實驗。以此，學生的學習效能就能夠得到切實地增強，他們能夠通過自己的動手實踐，參與知識形成的整個過程，獲得真切的感悟。甚至能夠借助信息技術的指示，對實物圖和電路圖展開模擬轉換，進而強化他們的動手能力，讓他們能夠基于自身的認知基礎，快速掌握串并聯電路的相關知識點，在實際解題的過程中，進行綜合地運用。這樣就能夠充分發揮實驗教學的價值和意義，讓他們構建一個更為完整的物理知識框架，實現他們物理核心素養的有效培育。

4、結語

綜上所述，在初中的物理教學中，教師應該注重學生物理核心素養的培育，要重視實驗教學，借助物理實驗加深學生對物理知識的理解程度，讓他們能夠參與知識形成的過程，對這些理論知識進行有效地理解和探析。以此，他們才會構建更為完整的物理知識框架，在實際解題中進行綜合運用，實現物理核心素養的有效培育。

參考文獻

[1]周業. 基于翻轉課堂理念的導學案在初中物理實驗教學中的應用研究[D].青島大學，2019.

[2]宮婷. 信息技術與學科教學深度融合的實踐研究[D].渤海大學，2019.

黑龍江鶴崗市第十五中學 154100