讓幼兒在繪本閱讀活動中受益

喬雪玲

摘要：繪本被稱為兒童“人生的第一本書”。21世紀(jì)，繪本已經(jīng)成為全世界公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖畫書，且被廣泛應(yīng)用于家庭教育和幼兒園教育中。億童主題學(xué)習(xí)包課程中融合五大領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容，各主題語言活動中都編排了《昆蟲選舉會》、《蟲子的信》、《雨天的趣事》、《毛毛蟲變形記》等各類繪本故事來指導(dǎo)幼兒教師開展繪本閱讀活動。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀教學(xué);繪本;認(rèn)知;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-74

前言：繪本閱讀是早期閱讀教育的重要形式，教師對繪本閱讀教學(xué)活動的認(rèn)識不同，設(shè)計的閱讀活動形式不同，活動實踐的步驟不同，因此，造成幼兒園運用繪本進(jìn)行教學(xué)的水平參差不齊，方法不當(dāng)會造成了教學(xué)價值的流失。本文主要探討繪本閱讀活動的價值和意義，將有效的繪本閱讀教學(xué)策略運用到教育活動實踐中，以提升閱讀教學(xué)的效果。

1、繪本閱讀教育活動對幼兒發(fā)展的價值及意義

（1）促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

3——6歲的幼兒是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，繪本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是幼兒初次接觸書面語言，幼兒借助繪本故事鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，閱讀能力及書寫能力，不斷積累語言經(jīng)驗。繪本故事中用大量的詞匯、短語和句子，幼兒在繪本閱讀中可以慢慢從口頭語言向書面語言進(jìn)行過渡學(xué)習(xí)。幼兒在絕佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中能實現(xiàn)語言能力的發(fā)展，繪本故事內(nèi)容形象生動，情節(jié)曲折離奇，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，幼兒在接觸繪本過程中更加興奮和活躍，繪本適應(yīng)幼兒形象思維的發(fā)展特點，能促進(jìn)幼兒更好的理解繪本語言內(nèi)容，積累語言基礎(chǔ)。幼兒在繪本閱讀活動中通過涂寫、感知、模擬運用文字等，可以初步培養(yǎng)幼兒的書寫能力。

（2）實現(xiàn)幼兒情感社會性的發(fā)展

幼兒在幼兒園中對愛、平等、尊重等各種社會情感的感知是淺顯且模糊的，幼兒通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪本可以不斷積累幼兒的各種情感，體驗到親情、友情、師生情等各種人際關(guān)系中的情感，從而豐富幼兒的情感經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。幼兒在《珍貴的水》繪本學(xué)習(xí)中，幼兒教師提升幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒懂得珍惜用水。在《小蝌蚪找媽媽》繪本學(xué)習(xí)活動中體會母子親情的溫暖與感動，讓幼兒用語言、表情和動作展現(xiàn)對美好感情的向往。

（3）促進(jìn)幼兒思維能力的進(jìn)步

繪本故事中包含著豐富的天文地理、自然科學(xué)、科技人文、健康衛(wèi)生等各類知識為幼兒提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。幼兒教育活動中科學(xué)領(lǐng)域是重要的組成部分，幼兒通過繪本閱讀學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自身認(rèn)知能力、想象能力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒在繪本世界中會積極主動地去思考，從而激發(fā)思維潛能，獲得思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。幼兒在繪本閱讀活動中充分地感知其中的色彩與線條，鑒賞其構(gòu)圖和意境，體會其中所傳達(dá)的思想和情感，能進(jìn)刺激幼兒的綜合感官，提升幼兒的審美能力和鑒賞能力。

2、提升繪本閱讀活動有效性的策略

（1）結(jié)合幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師在設(shè)計繪本閱讀活動時應(yīng)考量幼兒的閱讀經(jīng)驗、書寫經(jīng)驗和識字經(jīng)驗，設(shè)計激發(fā)幼兒閱讀興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足不同年齡兒童的發(fā)展需求。對于3——4歲的幼兒設(shè)計的繪本閱讀活動目標(biāo)主要是主動要求讀繪本，愛護(hù)圖書，不亂撕亂扔，喜歡讀韻律強的兒歌童謠;對于4——5歲的幼兒則喜歡反復(fù)看自己喜歡的額繪本，并能把繪本講給他人聽;對于5——6歲的幼兒則要專注的閱讀圖書，喜歡跟他人談?wù)摃械墓适潞蛢?nèi)容。幼兒制定的活動目標(biāo)要指引活動過程，讓學(xué)生在理解繪本的基礎(chǔ)上喚起舊知，形成新的知識經(jīng)驗，在愉快寬松的氛圍中完成交流與學(xué)習(xí)。幼兒教師設(shè)計猜謎游戲，童謠，動畫片，圖片等多種元素激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓幼兒把繪本中的內(nèi)容用復(fù)述、繪畫、朗誦等多種形式呈現(xiàn)出來，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（二）游戲化課程，激活幼兒思維

繪本故事所承載的內(nèi)容豐富多樣，在講述一個故事，在傳達(dá)一種精神品質(zhì)，還有諸多待挖掘的教學(xué)價值需要教師深入研究。幼兒教師以繪本故事為載體設(shè)計游戲化的教學(xué)方法，可以鍛煉幼兒的觀察能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的精神世界。幼兒教師在《小蝌蚪找媽媽》美術(shù)活動中讓幼兒觀察小蝌蚪的樣子，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪游動方向的區(qū)別，鼓勵幼兒們大膽想象，用畫筆創(chuàng)造腦海中小蝌蚪的形象，用色彩及細(xì)節(jié)來表現(xiàn)所思所想。幼兒在看圖講述，看圖判斷，看圖討論中理解和鑒賞繪本故事，在游戲體驗中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）知識遷移，促進(jìn)幼兒情感升華

繪本教學(xué)不止于淺顯的聽說讀寫訓(xùn)練，還需要幼兒教師進(jìn)行活動延伸，在感悟中體會內(nèi)涵，升華情感。幼兒繪本閱讀教學(xué)活動中為了讓幼兒得到進(jìn)一步的情感升華，幼兒教師尋找生活中的落腳點，讓幼兒將閱讀內(nèi)容和生活經(jīng)驗進(jìn)行鏈接，完成知識遷移。幼兒教師在《小蝌蚪找媽媽》繪本教學(xué)中設(shè)計活動延伸環(huán)節(jié)，師生共同設(shè)計主題墻，深入探討“小蝌蚪和青蛙的秘密”，幼兒將所學(xué)落實到實踐中。

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