結合生活中物理現象，開展高中物理教學

吳赟

摘要：隨著高中教育改革的不斷深入，為社會培養出更全面的人才，高中物理教學也需不斷融入新的教學理念，要結合實際生活情況，不斷的與時俱進，提升整個物理教學體系的全方位發展和改革。物理作為一種客觀規律的反應，實事求是去探索，能夠更好改善我們的思維模式，在此基礎上進行教學模式的不斷創新，學生能將學習和日常生活聯系到一起，激發了學習的熱情，也提高了學習效率，幫助學生能更好的掌握這一門學科。

關鍵詞：高中物理學習;物理教學;實際物理現象

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-62

初中物理相對于高中物理是比較簡單的，高中物理則是初中物理的一個提升和拓展。而當我們做生活的有心人時，會發現高中物理知識中所涉及到的很多問題都可以在現實生活中找到答案。所以，只要學生愿做生活的有心人，不斷地學以致用、融會貫通，不要害怕嘗試和犯錯，才能幫助學生更深層次理解課堂上的內容。另一方面，在生活中集思廣益，如利用所學想出一些“生活小妙招”，并合理利用，提高自己的實踐動手能力和邏輯創新能力。但在教學實施過程中，效果還不盡如意，為此，提出一些有助于教學的有效途徑。

1、引用生活情境，深入高中物理學習

高中物理書上內容都來自實際生活中的情景，在老師的日常教學中，應該積極與生活情境相聯系在一起，老師應該考慮每個同學的能力差異，結合自己親身體驗，把日常生活作為物理教學的材料源頭，提高了學習新知識的技能。如學習“速度、加速度”這部分的內容中，完全可以代入到我們的生活情境中去，當我們開車的時候，電流馬力增大，速度就會變快，而當沒有加速時，車子處于平穩的狀態，加速度曾為零。代入平時坐車的實際情景之后，減少了陌生感，幫助學生更好的理解這部分概念，提高學習效率。如學習電路內容時，日常生活情境中家中電路損壞和燈泡損壞的，家長是如何修理并實際操作的，代入到老師課堂的知識中，讓學生的思路更加清晰，也可以運用初高中電路知識，保證安全的前提下，利用插線板、燈泡等模擬線路，在實驗室作一些小實驗證明自己的猜想，能起到鞏固所學物理知識的作用。

2、運用物理知識，聯系生活實際問題

高中物理教學與生活息息相關，無法切割。而那些為了應試教育的高分去教學是有很大的弊端，學生為了應試教育脫離實際，實行題海戰術，這種方式培養的人才已經不符合新時代的要求了。教學的目的就是運用知識去提高生活的質量，便利生活和堅決實際問題。活學活用，隨著時間的不斷積累，有助于學生找到適用于自己的學習方法。舉個例子“能量守恒定律”，在實際情景中，解除對運動物體問題的一些疑惑，充分利用趣味性的形式，讓學生更加直觀的得到答案。能量守恒定律解決了機械能相關問題上應用的種種問題。如，《功與功率》這一內容中，對于部分同來說是不好理解的，在課上好好聽講，課下可以聯系生活中常見的現象。假如兩個搬水人員分別將一桶20千克的純凈水送上沒有裝電梯的四樓，但在這個運送的過程中，由于個體的差異性，花費的時間也是有區別的，路線和策略也可能不一樣，但是最后兩個人做的功是相等的。能夠幫助學生更好的理解公式W=FS，反過來物理知識也可以幫我們更好的思考實際生活的問題。學生在課堂上掌握一些概念，又將其與實際生活聯系，個人的能力也會不斷提升。

3、重視個人的實際創造能力

不管是老師還是家長，都越來越重視孩子的創造力和創新力。但是學生在生活中都不夠細心，沒有做“生活的有心人”，面對一些問題也缺乏自己的思考，發現問題也不會去處理和總結。重視高中生的實際創造能力到底有多重要？已經不言而喻了，在各科的學習上以及生活上都占很重要的一部分。如可以結合書本知識，自我模擬真實情景，用玩具車來實際體驗“慣性”這一原理;如學習了“牛頓第三定律”，書本上的內容還是比較抽象，很難去體會三個作用力之間的關系，可以自我營造課堂情境，與老師同學約定一同滑冰等相關運動，學生更可以大膽將疑問拋出來，老師通過具體的場景示范為同學們示范，以及將這個原理應用到生活中其他現象中去，不斷增強學生的邏輯理解能力，促進學生在愉快的氛圍中提升對概念的理解。

結束語：總而言之，高中物理課程有很強的系統整體性，學好并不容易，老師需要結合學生的實際情況進行教學方法的不斷探索，與日常生活相結合進行教學，但不是所有的知識都能聯系在一起，著重講解這一部分，激發學生實際動手的興趣，注重解答學生的疑惑。老師要不斷提升自我的思想境界，使學生能夠把物理思維運用到生活中去解決問題。教師也要探索新的教學方法，引導學生不斷摸索出適合自己學習的方法，真正專注于學習，學會如何去學習，才能在物理學習中事半功倍。只有把現實情境和書本內容融會貫通，才能不斷拔高物理水平，發散創新思維，對未來的生活和學習都十分有益。

參考文獻

[1]李錚.如何在高中物理教學中提升學生的創新思維能力——以魯科版功率為例[J].科學咨詢 （教育科研），2018（05）：59

[2]李婷婷，王晶瑩，李西營.我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究[J].課程教學研究，2018（04）：52-57

湖北省南漳縣第一中學