高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討

吳洪營(yíng)

【關(guān)鍵詞】人文精神;高中歷史;培養(yǎng)

引言：人類社會(huì)發(fā)展中，留下許多寶貴的精神財(cái)富，歷史課程可以向?qū)W生展示民族文化的魅力，促使學(xué)生提高文化素養(yǎng)，擁有豐富的情感，懂得尊重人的價(jià)值、維護(hù)人的尊嚴(yán)。人文精神是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，高中階段教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展，也要發(fā)揮德育作用，教育學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀，用正確的思想分析事物、認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、人文精神的概念

人文精神是以人為本的體現(xiàn)，是指對(duì)人類自身的關(guān)懷和價(jià)值的認(rèn)可。人類社會(huì)發(fā)展中，經(jīng)歷了許多坎坷，同時(shí)也造就了許多輝煌的時(shí)刻，培養(yǎng)人文就是就是要正確看待人類發(fā)展中形成的文明，只有具備人文精神才能統(tǒng)一思想，樹(shù)立正確的信仰，使人類社會(huì)朝著積極文明的方向持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)人文精神的重要途徑之一是學(xué)習(xí)人文知識(shí)，人類在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，豐富自身情感，進(jìn)而形成獨(dú)立的思想，在行動(dòng)中做出促進(jìn)人類文明發(fā)展的行為。人文知識(shí)是促進(jìn)人文精神養(yǎng)成的因素，但并不是說(shuō)掌握人文知識(shí)就一定具有人文精神，只有進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)，才能深刻感悟人文文化，提高文化素養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)培養(yǎng)人文精神的重要性

（一）提高教學(xué)有效性

人文精神是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的品質(zhì)，歷史課堂上不僅要傳播歷史知識(shí)，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展示豐富多彩的人文文化，串聯(lián)生動(dòng)的歷史故事，這些教學(xué)手段能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類文明的認(rèn)識(shí)，有助于提升文化素養(yǎng)。培養(yǎng)人文精神的過(guò)程中，教師需創(chuàng)新教學(xué)手段，要引入課外史料、營(yíng)造教學(xué)情境、正視學(xué)生的主體地位，這一過(guò)程有助于學(xué)生自主意識(shí)的形成，能有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)發(fā)和融合課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立思考的能力，感情逐漸豐富，能體會(huì)到人文文化的魅力，審美素養(yǎng)與知識(shí)水平同步提升，有助于身心健康的發(fā)展[1]。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀

正確的三觀能促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展，在高中階段，歷史教學(xué)能向?qū)W生展示豐富的人文知識(shí)，使學(xué)生提升眼界，用正確的道德準(zhǔn)則評(píng)價(jià)人物，對(duì)于學(xué)生個(gè)人品格的發(fā)展十分重要。高中教育應(yīng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，具有人文精神的學(xué)生能端正思想，不斷反思自己的行為，這一切都來(lái)自對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成有深刻影響，讓學(xué)生借助歷史提升格局，用遠(yuǎn)大的目標(biāo)要求自己，因此要滲透人文精神，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

（一）挖掘教材，滲透人文精神

教材中蘊(yùn)含著大量能體現(xiàn)人文精神的內(nèi)容，教師應(yīng)挖掘教材知識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程平鋪直述，缺乏生動(dòng)性，要讓學(xué)生感受到歷史人物的魅力、民族文化的魅力，使其在交流互動(dòng)中提升眼界，改善教學(xué)質(zhì)量。教材篇幅有限，教師應(yīng)抓住有影響力的事件深入分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展中做出的努力、遭遇的挫折、深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，激發(fā)民族意識(shí)，提高教學(xué)的感染力[2]。

比如講到《罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)》這一課時(shí)，要讓學(xué)生了解儒家的思想，分析儒家思想對(duì)后世的影響。只有深入分析問(wèn)題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，避免讓歷史學(xué)習(xí)成為死記硬背，缺乏主動(dòng)思路。可以提出討論問(wèn)題：以前一課的知識(shí)為基礎(chǔ)，請(qǐng)你思考為什么漢代開(kāi)始“獨(dú)尊儒術(shù)”，難道“百家爭(zhēng)鳴”的局面不好嗎？如果沒(méi)有做出改變，現(xiàn)代的社會(huì)可能是怎樣的？在分組討論中，學(xué)生根據(jù)假設(shè)問(wèn)題展開(kāi)交流，逐漸認(rèn)識(shí)到只有統(tǒng)一思想和觀點(diǎn)才能促進(jìn)發(fā)展，各說(shuō)各的理只能加劇矛盾，不利于國(guó)家法律制度的執(zhí)行等結(jié)論。深入分析歷史知識(shí)后，學(xué)生對(duì)人文文化有更清晰的認(rèn)識(shí)，深刻理解傳統(tǒng)文化傳遞的思想，有助于人文精神的養(yǎng)成。

歷史課堂上，應(yīng)圍繞理論知識(shí)展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)，只有重視理論知識(shí)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系在一起，才能促進(jìn)人文精神養(yǎng)成，提高學(xué)生思想水平。

（二）分析時(shí)事，培養(yǎng)豐富情感

歷史距離高中生有遙遠(yuǎn)的時(shí)間距離，因此學(xué)生對(duì)一些重大事件、重大決策缺乏同理心，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能感同身受，影響人文精神的培養(yǎng)。應(yīng)注重古今結(jié)合，利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生情感，繼而引導(dǎo)其走入歷史，用相同的情感學(xué)習(xí)新知識(shí)，沉浸到特定的氛圍中。高中生比較關(guān)注時(shí)事，對(duì)當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)事件有自己的觀點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代眼光多角度地分析歷史，從而了解歷史發(fā)展中不同階層的處境，學(xué)會(huì)換位思考，擁有豐富的情感。

比如在教學(xué)《大眾傳媒的變遷》時(shí)，考慮到高中生對(duì)這部分知識(shí)缺少生活經(jīng)歷，可以提出貼近生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀、觀影等方式獲取信息，開(kāi)闊眼界，可以提問(wèn)：你還記得去年都看過(guò)哪些電影嗎？哪個(gè)電影給你的觸動(dòng)最深？短暫的互動(dòng)后，學(xué)生意識(shí)到電影會(huì)對(duì)人的思想和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，是人文文化的一部分。這時(shí)，導(dǎo)入本課知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去了解傳統(tǒng)的傳媒手段，啟發(fā)學(xué)生思考在一個(gè)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、電力不普及的時(shí)代，應(yīng)該如何獲取資訊，哪些信息會(huì)影響你的思想？在合理的啟發(fā)下，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)刊、書(shū)籍、廣播的影響力，學(xué)會(huì)尊重歷史，對(duì)一代代媒體人產(chǎn)生欽佩之情。

缺乏代入感是阻礙人文精神養(yǎng)成的重要因素，因此要確保歷史課堂生動(dòng)活躍，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以拋出與學(xué)生生活相關(guān)的話題，也可以分享教師對(duì)時(shí)事的觀點(diǎn)，只有善用時(shí)事，巧妙地將歷史與現(xiàn)實(shí)融合，才能激發(fā)學(xué)生感悟，促進(jìn)其人文精神發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，歷史課堂是培養(yǎng)人文精神的重要平臺(tái)，教師應(yīng)提高自我要求，要在教學(xué)中導(dǎo)入豐富的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史上的人文文化，提高學(xué)生思想水平和文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生的思想逐漸成熟，應(yīng)運(yùn)用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，促使其掌握豐富的歷史知識(shí)，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬雅平.高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].中文信息，2019，000（002）：190.

[2]李云彩.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略探討[J].高考，2020（15）.