初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

覃瑛

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：隨著國(guó)家的發(fā)展，教育改革的不斷深化，對(duì)于初中學(xué)生的要求也有了進(jìn)一步的提高，我國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言文字也具有獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文不僅僅作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，也是文化的載體，在我國(guó)社會(huì)生活中具有舉足輕重的地位，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，保護(hù)好語(yǔ)言文字是我們新時(shí)代青年不可推脫的責(zé)任，那么從初中就要抓起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化的文化發(fā)展要求。

一、初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

（一）對(duì)語(yǔ)文的重視度過(guò)低

升入初中后，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)來(lái)講并沒(méi)有質(zhì)的飛躍，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)很小，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課便抱著想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)的態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文的課后作業(yè)也是想做就做，不想做就不做，特別是小學(xué)語(yǔ)文功底較好的同學(xué)，認(rèn)為自己的語(yǔ)文學(xué)的還不錯(cuò)，可以先放一放，等考試臨陣磨槍搞突擊，也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中語(yǔ)文就被打入了“冷宮”。他們認(rèn)為努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文在中考中也未必能達(dá)到像其他科目那樣的高分，不努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，分?jǐn)?shù)也不會(huì)太低，這樣的錯(cuò)誤思想，使一大部分初中學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文的重視程度相當(dāng)?shù)停瑢W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)都不能提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重視度，更不會(huì)養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣了。

（二）簡(jiǎn)單應(yīng)付教師，用語(yǔ)文平衡其他學(xué)科

升入初中后，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)深度和廣度都和小學(xué)有所不同，尤其是新加入了歷史、物理、生物和地理這四門(mén)曾經(jīng)沒(méi)有接觸過(guò)的科目，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘闹貙?duì)這幾門(mén)課程深入學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)在學(xué)生們心目中是難以應(yīng)付的學(xué)科，也會(huì)使學(xué)生在這兩門(mén)學(xué)科上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我國(guó)的教育還并未完全脫離應(yīng)試教育的軀殼，向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變還未完全成功，所以這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)考試成績(jī)十分重視，但在其他科目上更容易取得高分，語(yǔ)文的分拉不出太大的差距，所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師問(wèn)起學(xué)生們時(shí)，得到的也是“我非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了語(yǔ)文”“我很努力”等回答，但實(shí)際上，還是把更多的時(shí)間分給了其它學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終是被動(dòng)的狀態(tài)。

（三）對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)很焦急但缺乏措施

有一部分學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但由于在小學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)性比較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)雀鞣矫嬖颍瑢W(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但學(xué)生付出了一定的努力，卻沒(méi)有得到想要的結(jié)果，便對(duì)語(yǔ)文失去了信心，對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生恐懼，對(duì)是否能學(xué)習(xí)好語(yǔ)文丟掉了信心，隨著考試的到來(lái)，學(xué)生們產(chǎn)生了一定的壓力，心情緊張，所以考試時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，會(huì)做的題也不能完全答對(duì)，思維不活躍，擔(dān)心失敗，沒(méi)辦法發(fā)揮學(xué)生的正常水平，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生們會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生不管付出多少努力都是無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī)的。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常在小學(xué)就形成了，形成的習(xí)慣很難再改變，所以初中的語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣是很難的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以我們要抓住初中生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的情況和本班學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，逐步提出符合實(shí)際，確實(shí)可行的計(jì)劃，使學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以持續(xù)且穩(wěn)定的得到發(fā)展。例如，教師在講《古代詩(shī)歌四首》時(shí)，可以給同學(xué)們留點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以了解了解曹操的身世背景，李白的性格特點(diǎn)，馬致遠(yuǎn)的作詞風(fēng)格等，學(xué)生們預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)起古詩(shī)的內(nèi)容就不會(huì)有壓力，像這樣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容教師可以多布置布置，時(shí)間久了，就算教師沒(méi)有布置，學(xué)生們也會(huì)自己自主預(yù)習(xí)，這樣好習(xí)慣就養(yǎng)成了，可以讓學(xué)生們輕松的提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）提高要求，及時(shí)調(diào)整習(xí)慣養(yǎng)成手段

好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生進(jìn)行反反復(fù)復(fù)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂也是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要場(chǎng)所，初中生正步入青春期，活潑好動(dòng)，也有一些逆反心理，教師需要有目地的計(jì)劃著如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。平時(shí)和家長(zhǎng)以及各科教師也要有良好的互動(dòng)，只靠自己一個(gè)人的力量是很渺小的，班級(jí)與班級(jí)聯(lián)合，家長(zhǎng)與教師聯(lián)合，步調(diào)一致才能使學(xué)生成功的養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生也需要對(duì)自己提高要求，嚴(yán)格監(jiān)督自己，要是發(fā)現(xiàn)自己無(wú)視給自己制定的要求，就要及時(shí)做出調(diào)整，比如發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文課上注意力不集中了，書(shū)寫(xiě)又不規(guī)范了等，就要及時(shí)做出改正，培養(yǎng)習(xí)慣不是一朝一夕的，要慢慢買(mǎi)來(lái)，積累的多了，習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

（三）樹(shù)立良好的榜樣，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步

雖然有一部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，但這類(lèi)學(xué)生的周?chē)蝗狈W(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，教師可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。教師在課上也應(yīng)該適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，例如，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，書(shū)寫(xiě)非常整潔的，教師都予以一定的鼓勵(lì)，那么學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)也會(huì)跟著這些同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師也可也以給學(xué)生講一些名人事例，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，學(xué)習(xí)主人公的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中就接受了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以清楚的了解到語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也可以參悟到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)育人成材有至關(guān)重要的意義，雖然培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之路必然充滿坎坷，但是語(yǔ)文教師應(yīng)該克服艱難險(xiǎn)阻、虛心學(xué)習(xí)并提出具有針對(duì)性的策略來(lái)提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，喚醒初中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中，為國(guó)家培養(yǎng)語(yǔ)文方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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