將生活元素融入高中思想政治教學(xué)

周雪梅

【關(guān)鍵詞】生活元素;高中思想政治;融入

引言

高中政治教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，搜集關(guān)鍵信息并且解決問題的能力。教師應(yīng)該利用生活化的教學(xué)策略，從而提高高中生對政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的能力。

一、將生活元素融入高中思想政治教學(xué)的必要性

（一）幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)

高中階段的政治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具備很強(qiáng)的理論性，特別是有關(guān)制度方面與哲學(xué)方面的文化知識(shí)，從高中生的角度出發(fā)，其在實(shí)際掌握此部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，普遍較為困難，就算政治學(xué)科教師耐心地進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，學(xué)生仍然一知半解，致使高中生采取強(qiáng)制記憶的方式學(xué)習(xí)政治文化知識(shí)，其對政治文化理解同樣只局限于表面，未能實(shí)際了解真正含義，進(jìn)而使高中生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)成果受到的較大的影響。若在開展政治課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以使高中生充分感受到政治知識(shí)的積極作用，還可以確保高中生利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)有效掌握政治理論知識(shí)，對提升高中生的政治學(xué)習(xí)水平具有較大的幫助。

（二）教學(xué)模式多樣性

高中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，涉及政治、歷史、地理、人文等多學(xué)科知識(shí)體系與文化背景內(nèi)涵，借助網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步豐富高中思想政治課堂教學(xué)生活化的開展模式，使生活化教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、有趣。在網(wǎng)絡(luò)背景下，高中學(xué)生接受的理念更加多元化，使其對高中思想政治課堂教學(xué)的模式提出了更高要求，為降低學(xué)生對思想性較強(qiáng)的思想政治學(xué)科的排斥程度，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與海量資源，融合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解生活、理解生活以及認(rèn)識(shí)思想政治學(xué)科的教育意義。

二、將生活元素融入高中思想政治教學(xué)的策略

（一）引入生活資源，合理重組內(nèi)容

教師要引入社會(huì)熱點(diǎn)、新聞等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們對理論知識(shí)的理解。師要選擇操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的素材，開展彈性教學(xué)，對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生提出不同的要求，這樣能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提升學(xué)生明辨是非的能力。例如，在教學(xué)“新民主主義革命的勝利”時(shí)，教師以電影《八佰》創(chuàng)設(shè)情境，引出淞滬會(huì)戰(zhàn)中四行保衛(wèi)戰(zhàn)這段歷史，引導(dǎo)學(xué)生對比中日軍隊(duì)的實(shí)力，并提出問題：何種原因造成中日實(shí)力的差距？何種原因讓日本敢稱三個(gè)月滅亡我中國？中華民族的未來又該何去何從？教師在選擇生活化素材時(shí)，要學(xué)會(huì)甄別、取舍，選擇能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對抽象理論知識(shí)的理解。

（二）吸納時(shí)事政治，拓寬生活元素潛入渠道

教師結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)做生活對接設(shè)計(jì)，學(xué)生接受起來更為自然，其助學(xué)效果也會(huì)更為突出。如教學(xué)“文化創(chuàng)新”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂之初列出一些文化實(shí)例：西方文藝復(fù)興創(chuàng)造了大批經(jīng)典作品，這些作品給整個(gè)世界都帶來一些影響;我國新文化運(yùn)動(dòng)中，也涌現(xiàn)出一些經(jīng)典作品，對我國文化發(fā)展形成沖擊……學(xué)生對這些內(nèi)容比較熟悉，自然想到更多文化現(xiàn)象。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活列舉一些新的文化現(xiàn)象，這樣做的目的是讓學(xué)生展開生活對接，結(jié)合生活經(jīng)歷做融合思考。從學(xué)生列舉情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的。

（三）立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)模式作為一種符合時(shí)代發(fā)展需求的高效化教學(xué)模式，深受廣大教師喜愛，而更為重要的是，情境化教學(xué)與生活化教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，二者有著高度的適配度，可以達(dá)到“1+1>2”的教育效果，因此高中政治教師必須要立足學(xué)生生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境。教師在開展生活教學(xué)情境時(shí)，要在立足教材知識(shí)的基礎(chǔ)上融入生活化知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具象化，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。例如，高中政治教師在教授樹立正確消費(fèi)觀念的知識(shí)時(shí)，就可以事先進(jìn)行調(diào)查問卷，搜集學(xué)生日常生活中的消費(fèi)習(xí)慣，將學(xué)生的生活內(nèi)容與教材內(nèi)容深度融合，構(gòu)建一個(gè)生活化消費(fèi)情境，教師可以選擇一些學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，一些學(xué)生充當(dāng)商家，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面對面交流互動(dòng)，共同進(jìn)行生活消費(fèi)的情境演練，從而在情境互動(dòng)中加深對相關(guān)知識(shí)的理解。而其他學(xué)生則作為圍觀者，在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，運(yùn)用教材中的知識(shí)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)消費(fèi)問題，解決學(xué)習(xí)上的難題。必要時(shí)教師也可以參與情境互動(dòng)，發(fā)揮榜樣的作用，在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)一步講解消費(fèi)觀念的具體知識(shí)，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得情感的共鳴，最終快速高效的掌握這部分知識(shí)，懂得理性消費(fèi)的重要性，樹立正確的消費(fèi)觀念，提升個(gè)人的成長。

（四）開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同發(fā)展

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師往往以學(xué)生成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，影響了生活化在課堂教學(xué)中的推行。教師要擺脫“以考分論英雄”的傳統(tǒng)思想，制定生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融入人際交往、思想品德以及實(shí)踐活動(dòng)參與情況等內(nèi)容，這樣才能使評(píng)價(jià)變得更全面、更科學(xué)。生活化的評(píng)價(jià)既有對“學(xué)”的評(píng)價(jià)，也有對“教”的評(píng)價(jià)，要逐漸細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，看是否符合生活化的理念，是否彰顯育人的功能。生活化的評(píng)價(jià)要講究綜合性，既要有智力因素的內(nèi)容，也要有非智力因素的內(nèi)容，要拓展評(píng)價(jià)范圍，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，形成綜合的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段的政治課程教學(xué)對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重大的意義，必須采用有效對策提升政治教學(xué)活動(dòng)的積極影響。憑借把理論性專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活有效融合的方式，能切實(shí)提升高中政治課程教學(xué)的工作效果。利用政治課程教學(xué)生活化，不但能強(qiáng)化高中生對政治學(xué)科專業(yè)知識(shí)的了解，還能推動(dòng)高中生生活實(shí)踐能力的優(yōu)化，進(jìn)而為國家、社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

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