淺析在高中歷史教學中培養學生歷史思維能力的策略

張忠歡

【關鍵詞】高中歷史教學;學生歷史思維能力;培養策略;

引言

歷史思維能力是學習、研究歷史問題的能力。具體來說，它是“人們用以再認知和再現歷史事實，解釋和理解歷史現象，把握歷史發展進程，分析和評價歷史客體的一種素養。它是一種歷史的認知活動”，是“尊重歷史事實，把握歷史規律的認識方法，是正確對待歷史，科學評價歷史的思想方法，是總結歷史經驗，汲取歷史智慧的工作方法”。

一、培養中學生歷史思維能力的必要性

一是培養歷史思維能力，是由歷史學科的特性和歷史思維的深刻內涵決定的。因為歷史學是通過豐富的史實對人類發展的歷程進行闡述和解釋，這是其他學科不具備的人文特色和學科優勢。在歷史教學中充分利用豐富生動的史實，易于幫助學生形成歷史思維，實現鑒古知今的目的。而且，新時期歷史教學的目標已經由三維目標深化為五大核心素養，歷史思維深深貫穿于所有核心素養當中，可以說，每一個核心素養目標的提升都離不開歷史思維的運用。二是培養歷史思維能力，也具有相當的現實意義。堅實的史實、科學的歷史思維，是形成正確歷史觀的基礎。而正確的歷史觀對人們形成民族認同、國家認同、文化認同具有舉足輕重的作用，也是抵制歷史虛無主義、歷史唯心主義等錯誤歷史觀的重要武器。當下正是實現中華民族偉大復興的關鍵時期，中學生如何讀史、學史、思史，決定著年輕一代能否養成正確的價值觀和人生觀。學生只有形成歷史思維，才能學會明辨是非，增強民族自豪感，尤其從中國共產黨的百年征程中，切實體會到社會主義制度的優越性，樹立高度的責任感和使命感。

二、在高中歷史教學中培養學生歷史思維能力的策略

（一）優化導入方式，激發思維活力

導入是教學過程的起始環節，在這個環節中，最重要的目的就是優化課堂氛圍，使學生產生更加積極的情緒。以《開辟新航路》一課的教學為例，在導入這節課的內容時，筆者使用了紀錄片《大國崛起》中《海洋時代》這一集的視頻片段。這段視頻中呈現了豐富的自然景觀、遺跡、文物、歷史檔案，并配有音樂和人物的采訪等內容。從基本史實來看，這段視頻中講述了葡萄牙和西班牙這兩個國家在15世紀進行航海冒險的歷史事件，從整體上對歷史的面貌進行了還原。相對于教材中的文字性知識，視頻內容不但更具趣味性，而且知識的形式更加豐富。最終，通過這種方式，更加自然地引入了新課內容，使學生對課內知識有了初步的認識。同時，也在一定程度上激發了學生的學習熱情。由此而看，在高中歷史思維能力的培養中，合理導入新課是極為關鍵的一步。

（二）培養積極自主的思考

隨著課程改革步伐的持續深入，大部分的教師在培養學生創新思維能力方面也在不斷地進行摸索和前進。在此過程中，創新的新要求與標準在不斷提升，為了能夠促進學生思維能力與思辨能力的發展，需要通過質疑、批判為創新奠定基礎。為了能夠提高學生的主觀能動性，強化學生的思維能力和創新能力，教師需要創新教學模式，更新教學意識，豐富教學內容，在此基礎上，鼓勵學生大膽質疑，表達自己的觀點，對學生進行針對性的教學，并鼓勵課堂中缺少積極性的學生進行發言，無論學生所表達的觀點是否正確，教師都需要及時進行表揚，肯定學生的發言勇氣。另外，教師需要與學生進行積極的溝通與討論，針對學生不正確的觀點，教師需要及時進行糾正，引導學生對知識點進行充分的思考與驗證。學生在對問題的不斷質疑過程中能夠充分激發學生的思維靈活性，使學生能夠在問題中思考，在思考中獲取答案與知識，強化學生的思辨能力。例如，在對學生講解國民黨統治覆滅的相關內容時，教師可引導學生走出教材的條框，站在我國發展的角度上進行分析，探討歷史人物為此做出了哪些貢獻？在此過程中，教師要鼓勵學生將自己對歷史人物的了解以及相關內容講解給其他學生聽，由教師進行最終的總結，使學生能對歷史知識有深入的理解與掌握。在評價歷史人物的過程中，學生能夠更好地辨別歷史發展，對歷史的大是大非有新的認知，并能夠更好地表達自己的觀點，促進學生思辨思維能力的產生和發展。

（三）注重知識遷移，促進思維發散

一方面，要注意不同學科內容之間的遷移和融合。歷史知識除了具有本學科的特點之外，也和其他學科具有一定的交互性。比如語文學科中的文學作品，能夠作為歷史學習的參考材料。以《新文化運動》一課的教學為例，在教學中可以引入魯迅的《狂人日記》，以此來深化學生對新文化運動內涵的理解。此外，通過對文學作品的閱讀，能夠鍛煉學生從資料中提取信息的能力，鍛煉學生思維的深刻性。另一方面，可以將歷史知識遷移到現實生活中。以《物質生活與習俗的變遷》一課的教學為例，在教學過程中，這一節主要講述了近現代以來，尤其是改革開放之后我國在生活方式和風俗習慣等方面的改變，而這些內容都是學生在生活中真實可感的。因此，筆者鼓勵學生在日常生活中進行觀察，并詢問家中長輩，從而在對比中了解自己家近幾十年的生活變化。而這樣的知識遷移方式，能夠進一步深化學生的思想感悟。

結束語

綜上所述，歷史學科作為一門基礎性的人文學科，對于社會進程的發展會產生巨大的推動作用。為了有效促進學生歷史素養的發展，高中歷史教師要在教學實踐中不斷積累方法和經驗，不斷學習這一科學性的方法論、認識論，不斷探究，才能幫助學生更好地掌握這一認識世界、改造世界的思想武器。這樣一來，有利于使學生掌握歷史學習的思維方法，從而幫助學生取得優化的學習效果。

參考文獻

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