融合勞動(dòng)教育，塑造優(yōu)秀品格

黨金柱

【摘要】積極地在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施中開(kāi)展勞動(dòng)教育，進(jìn)一步塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，已經(jīng)成為新課改和新形勢(shì)背景下每一名信息技術(shù)教師的基本共識(shí)，同時(shí)也是信息技術(shù)教師進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展與提升的主動(dòng)選擇。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);勞動(dòng)教育;融合;策略

積極地開(kāi)展學(xué)科融合教育研究，有效的將信息技術(shù)課程與勞動(dòng)教育相結(jié)合，并積極地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，是每一名信息技術(shù)教師的基本共識(shí)，而在具體的學(xué)科融合教學(xué)探索和實(shí)施之中還遇到了不少突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要每一名初中信息技術(shù)教師積極地結(jié)合存在的問(wèn)題，全面地探索解決的對(duì)策與方法，以在不斷地探索和實(shí)踐中更好的推進(jìn)學(xué)科融合教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好品格的塑造和未來(lái)的更好發(fā)展。

一、初中階段勞動(dòng)教育與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合的意義

其一，有利于貫徹新課改的教學(xué)要求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出要積極地推進(jìn)學(xué)科融合教育，給予學(xué)生更為全面化的教育，并有效地塑造學(xué)生的良好品格，積極地指引學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)積極地在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施中開(kāi)展勞動(dòng)教育，有利于進(jìn)一步貫徹新課改的教學(xué)要求，并沿著新課改正確的教學(xué)思路推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。其二，有利于塑造學(xué)生的良好品格。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中往往更加注重提升學(xué)生的課程成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生良好品格和良好素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過(guò)積極地在信息技術(shù)課程中強(qiáng)化學(xué)科融合教育實(shí)施，進(jìn)一步開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，可以有效的塑造學(xué)生艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

二、初中階段勞動(dòng)教育與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)融合的對(duì)策

（一）提高重視程度，明確融合目標(biāo)

通過(guò)積極地將信息技術(shù)課堂教學(xué)和勞動(dòng)教育開(kāi)展深度融合，其最根本的目的是為了更好的塑造學(xué)生的良好品格，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展和提升，因此每一名信息技術(shù)教師都要進(jìn)一步的深化自身的認(rèn)識(shí)，全面地在融合教育開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中遵循服務(wù)性原則，積極地將促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展與提升作為開(kāi)展學(xué)科融合教育的出發(fā)點(diǎn)，著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更為有效地推進(jìn)學(xué)科融合教育實(shí)施。初中信息技術(shù)教師對(duì)融合教育工作是否重視、重視的程度是高還是低、融合教育目標(biāo)是否明確與科學(xué)，這些都會(huì)對(duì)具體的融合教育工作開(kāi)展和實(shí)施的效果產(chǎn)生重要的影響，而從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且融合教育目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)與合理，使得最終的融合教育實(shí)施效果打了折扣，自然不利于學(xué)生良好品格的塑造和未來(lái)的更好發(fā)展，需要每一名初中信息技術(shù)教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面地重視起對(duì)融合教育工作的研究和探索，并結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)需要，進(jìn)一步明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，從而為后續(xù)更為有效的推進(jìn)信息技術(shù)課程和勞動(dòng)教育深度融合打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師要全面強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并著重強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育融合教育的研究和解讀，進(jìn)一步將高質(zhì)量的勞動(dòng)滲透教育和促進(jìn)教學(xué)效益提升、助力學(xué)生良好品格形成相結(jié)合，積極地強(qiáng)化自身思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還要積極地結(jié)合課程教學(xué)的總體規(guī)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)中長(zhǎng)短結(jié)合的融合教育目標(biāo)，并積極地明確每個(gè)階段的融合教育側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步為后續(xù)的融合教育實(shí)施指引方向。

（二）通過(guò)積極地將信息技術(shù)課程和勞動(dòng)教育相融合，其最直接的目的就是為了提升教學(xué)效率。更好的優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施，還需要每一名信息技術(shù)教師積極地在學(xué)科融合教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遵循目的性原則，積極地將學(xué)科融合教育作為提升教學(xué)效益和質(zhì)量的一種基本手段，并進(jìn)一步明確手段和目的的關(guān)系，也只有這樣才能更好的發(fā)揮學(xué)科融合教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使得課堂教學(xué)達(dá)到1+1>2的效果。初中生的能力都是在不斷的教育引導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。如果沒(méi)有這樣的條件與環(huán)境作為基礎(chǔ)，那初中生始終都脫離不了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且會(huì)產(chǎn)期處在一種懵懂的狀態(tài)中。長(zhǎng)久下去，會(huì)把初中生的思維能力給固化住。反之，如果給初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)與生活平臺(tái)，幫助初中生激發(fā)自身的潛力，提高初中生對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知能力，那么初中生便可以實(shí)現(xiàn)快速的心理與身體成長(zhǎng)。通過(guò)研究，初中生在對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思考的能力也在不斷的提高。這樣不僅較少了對(duì)教師與家長(zhǎng)的依賴，而且還能幫助初中生養(yǎng)成一種樂(lè)于求索，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，從根本上促進(jìn)了初中生的素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，每一名信息技術(shù)教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，全面地重視起對(duì)信息技術(shù)課程與勞動(dòng)教育相融合教育工作的研究，積極地探索更為高質(zhì)量開(kāi)展融合教育的對(duì)策與方法，同時(shí)積極地在勞動(dòng)教育滲透實(shí)踐中提高重視程度，明確融合目標(biāo);開(kāi)展豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與;強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，給予更好感染等，全面地破解融合教育瓶頸，進(jìn)一步提升融合教育的質(zhì)量和效益，從而助力每個(gè)學(xué)生良好品格的塑造和未來(lái)的更好發(fā)展與提升。

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