小學語文深度合作學習策略研究

朱明媚

【關鍵詞】小學語文;深度學習;學習方式;學習策略

學生要達到深度學習至少實現三個目標： 認知結構的重建、學習策略能力的提高和道德素質的發展。深度學習是有效學習、高效學習的必然要求。深度學習在語文教學中的應用研究，就是將深度學習的理念引入小學語文教學，促進學生學習方式的轉變，提高學生的語文學習能力，落實新課標三維教學目標。

一、學習方式對于學習的影響

好的方法可以幫助我們在完成任務時達到事半功倍的效果，這也是學習方式對于學習的影響。好的學習方式可以幫助我們快速了解知識內容，不僅可以保證學習效率，最終學習成果也是比較理想的。在這樣的前提下，我們對于學習會更加有熱情，學習積極性提高，最終學習也會取得好成果。但是錯誤的學習方式給我們帶來的是無盡的煩惱，因為應用錯誤的學習方式不僅可能影響學習效率，還會逐漸打擊我們的自信心，讓我們對課程學習產生厭惡，最終影響學習成果。

二、深度學習背景下小學語文學習方式中存在的問題

“深度學習”引入小學語文學習方式是教育的一種新嘗試，但是在實踐過程中表現出來了一系列的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了“深度學習”在教育的應用發展。接下來我們就來具體探討“深度學習”在小學語文不同學習方式中存在的問題。

（一）語文自主學習中存在的問題

自主學習是語文乃至很多學科教學中非常重要的一部分，也是學生學習方式中非常重要的一種，但是深度學習在這種語文學習方式中的應用也存在一些問題。

1.小學生獨立性差，自主學習能力弱

首先，深度學習在小學語文自主學習中應用現狀不太良好的一個重要原因就是小學階段的學生年齡小，閱歷比較少，而且對于家長或者學校老師的依賴性是比較大的，小學生獨立性差，不能自己去完成一部分學習任務，而自主學習能力的培養對于學生獨立性要求比較高。所以最終不能使自主學習達到比較好的效果。

2.學生對語文的預習意識不夠

語文學習中預習對于課堂準備來說是非常關鍵的，可以幫助學生更深層次地了解課堂內容，學生存在疑惑的問題也可以得到妥善解決。但是小學階段學生對于預習是非常陌生的，他們的預習意識比較差，家長和教師對于這方面也不重視，所以預習實行起來也比較困難。

3.學生對大段語文學習不感興趣

自主學習中非常重要的一點就是學習興趣，但是小學階段學生對于圖文并茂的書本更感興趣。當前一些課本中的課文比較大段，學生了解部分內容已經非常疲憊了，大段語文內容對于他們來說是比較困難枯燥的，長此以往他們會失去對于學習的興趣，最終會放棄自主學習。

（二）語文合作學習中存在的問題

除了自主學習，合作學習也是學習方式中非常重要的一種，這也是新課程改革后在各門課程中應用比較廣的一種教學方式，也是學習方式中效率比較高的一種。但是在語文合作教學中也存在一些問題，影響了深度學習的推廣。

1.小組合作中分工不明確

首先，語文合作學習要達到比較好的學習效果，小組合作中的合理分工是非常關鍵的。但是因為學生長期在教室為主導的課堂上聽講，對于教師依賴性比較大，一旦脫離教師指導，就不知道學習任務如何開展。此外也有部分學生因為獨生子女等家庭原因，自我意識比較強，難以完成協調合作。

2.不同年級學生的積極性程度不同

合作學習在小學階段開展需要分層次進行，因為不同年級學生對于合作學習的熱情程度是不同的，但是當前語文合作學習中應用的方式方法大同小異，學生對于它的接受程度也不太理想，最終很難取得比較好的教學效果。

3.小組討論分組不合理

小組討論是合作學習中很重要的一種形式，討論小組成員分配合理與否對于分組討論結果影響是比較大的，但是實際小組討論中，因為教師不了解學生或者小組討論分組缺乏一定的合理性，導致小組討論很難順利開展，失去了原本存在的意義。

三、深度學習背景下小學語文合作學習策略

我們已經了解到深度學習背景下小學語文學習方式中存在的問題，要改善當前語文學習現狀，我們必須針對上述問題找到對應的策略方法，接下來我們就來具體探討深度學習背景下小學語文學習策略。

1.有組織地應用合作學習

合作學習的應用對于豐富課堂形式、提升課堂效率影響非常大。我們必須提前做好多方面調查，將合作學習以更加有組織、計劃的形式開展，這樣合作學習才會更有效率，最終合作學習也可以得到比較好的效果。

2.科學合理地分組

小組討論學習是合作學習中常見的形式，組內成員組成對于合作學習效率影響也是比較大的。所以教師在小組分配過程中一定要充分了解每一位成員在組內的位置以及所發揮的作用，盡可能讓每一個人都能為小組學習貢獻自己的一份力，這樣學生可以在小組學習中充分發揮自己的作用，也可以培養他們的團隊意識和精神。

3.創設深度學習的氛圍

深度學習已經成為當前學習的一個重要趨勢，所以在小學語文合作學習方式中，我們也要盡可能創造深度學習的氛圍，教師通常用知識梳理等方式引導學生將新舊知識之間的關聯提出來，讓學生借鑒此方法進行知識網絡構建等，讓深度學習成為一種新的知識氛圍，在學習中不斷深度挖掘，學到更多知識內容。

4.教會學生如何合作學習

合作學習開展也是講究方式方法的，小學階段學生對于這種方式比較陌生，不知道如何開展合作學習。所以教師應該教會學生學會如何合作學習，首先讓學生學會傾聽，在傾聽中找到認同感;其次培養合作意識，了解合作可以為我們拓寬知識渠道;最后在不斷訓練中培養合作能力，這樣學生就會逐步學會合作學習。

四、小結

深度學習已經成為當前學習中非常重要的衡量標準，所以我們應在小學語文教學中貫徹落實這一概念。上文中我們已經針對其中存在的問題及改進策略進行探討，我相信如果可以應用上述措施，一定可以提升小學語文教學水平，讓學生對語文知識有深度的了解和認識，形成扎實的語文基礎。

參考文獻：

1.房影.核心素養導向下的小學語文教學方法研究[J].考試周刊，2018（93）.

2戴文.基于“深度學習”的小學語文古詩教學策略探究[J].新課程：上，2018（10）.