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葉小曼

【摘要】隨著新課改進程的推進，對于現代技術引用到教育之中的發展運用也逐漸得到了更多的普及，比如多媒體技術的運用、網絡技術的使用，但是比之前兩者，微課卻成為了教師之中最受歡迎的教學手段，微課不同于傳統的教學方法，它追求更加濃縮簡練的知識內容教學，并在正常課時的1/4內，完成一堂課的講授，這既節省了教師大量的教學時間，更好提升了教學效率，也讓學生在學習之中得到更加簡潔明了的知識點講解，并且能以更加清晰的思路來拓展自己的學習道路，對于小學英語教學來說，微課已經成為了其不可或缺的教學內容之一，因為微課既能幫助學生掌握到更多英語的知識能力，也能讓他們提升自己綜合素養能力的全面性。雖然學校與教師已經認識到了微課的重要性，但在實際的微課設計與應用上，依然存在著諸多的問題，因此，本文通過對微課相關的特點與策略分析，希望能為小學英語新的教學方式提供更多可行性高的方式方法。

【關鍵詞】微課教學 閱讀教學 應用研究

一、小學英語閱讀教學中微課的應用意義

微課是一種能夠極致發揮出現代信息技術特點的教學方式，它并不像傳統教學模式一樣，以黑板、粉筆、課本作為載體，而是以現代多媒體技術為主要展現方式，主要是利用課件或者是PPT的形式，構設出一種能夠激發學生學習興趣的教學環境，通過這些現代信息技術，能營造出與學生產生共鳴并極大增強他們參與熱情的教學內容，最主要的是對于小學英語教學來說，這種方式能幫助其更好地提升課堂的教學效率。微課本身就是一種短小精悍的教學形式，雖然時間較短，但卻在其中濃縮了很多有用的英語知識，并且又是以讓學生感興趣的方式展現出來，或者說是以學生更容易理解的角度來進行教學，而小學英語課程中的每一篇課文都是屬于篇幅較長的內容，這就導致如果教師在一整堂課中不能一直吸引學生的注意力，保證他們的興趣持續程度，那么在這樣長篇幅的課程教學中，小學生們自然也會逐漸顯得興趣缺乏，因此把小學英語教學與微課結合起來，以更為精煉有效的方式來講解小學英語中的各種知識點，讓學生學到更多有用的英語知識內容，也能節省小學英語教師大量的教學時間，讓他們有更多的精力去開發更多的微課教學方式，讓小學生們在每一堂英語課的體驗都不盡相同，新鮮感十足。

二、小學英語閱讀教學中微課資源的設計與運用對策探究

（一）擴大微課在小學英語閱讀課堂中的覆蓋范圍

雖然微課教學有著其他課程教學手段所無法比擬的優勢，但微課的應用需要教師具有較高的素質水平能力，而教師并沒有太多的時間去提升微課的教學能力，因此，在小學英語教學范圍中，對于微課的應用是顯得比較少的，而擴大微課在小學英語教學中的覆蓋面，就成為了一件非常必要的事情，無論是通過學校層面來督促教師去完成對微課的研究與運用，還是教師通過自己的努力來開發和利用，都脫離不開以小學英語的課堂教學為主的方面，因此，要想加強微課的運用能力，就一定要在小學英語的課堂基礎上，去不斷的擴大微課在小學英語課本中每一堂課的利用可能性，并且還能以不同的方式將微課表現出來，將微課的教學深度給完全挖掘出來，才能讓學生在微課為主的小學英語教學上有更高的成長上限，也能讓教師由淺入深的對微課進行全面了解，最終習慣于使用微課來教授小學英語知識內容，跟上新課改的指導要求。

（二）培養形成微課精練的思維模式

微課的重點就是他精煉簡潔的特點，因為通過這樣的方式，就能將小學英語知識中的重難點都提煉出來，進行更加詳細的講解，而在微課的形式下，教師能更加輕易的將這些知識傳授給學生，學生也能夠更加輕易的將這些知識吸收和運用起來，因為這些知識并不單純是通過教師的講解來展現，既然是微課，那就是依托于多媒體技術上的，因此，教師可以在微課當中融入音頻或者視頻等方面的內容形式，既可以通過音頻對話來展現課文中的情感基調，讓學生能夠清晰的了解到整篇文章到底擁有著一種怎么樣的描述，也可以通過視頻的形式向學生展現課本文章中的各種內容，在學生的腦海中留下更加清晰的形象，通過這兩者的結合，學生自然就能明白整片課文中所要表達的核心思想，對于各種所應學習的小學英語知識得到了更好的吸收和發揮。例如在《My friends》的課程教學中，教師可以通過圖片和視頻的方式展現以往班級團體活動中每個學生一起愉快玩耍的時候，讓每一個通過這樣的方式來回憶自己與最好的朋友一起游戲時的歡樂時光，自然也就能迅速投入精力與情感在學習之中。

（三）根據學生反饋來及時完善微課教學

雖然教師運用微課能更好地吸引學生主動進行學習，激發他們對于小學英語的學習興趣，但每一堂微課教學并不都是十分有效的，在一些微課教學之中，教師可能將知識濃縮的過于簡略，導致學生對于這些知識的理解形同走馬觀花，而一些教師又把微課拉得過長，本來就是靠簡練為特點的微課，卻又變成和傳統課堂差不多的形式，這些都會導致學生對于微課興趣的變化，因此，教師一定要加強與學生的溝通交流，根據學生對于每一堂微課的體驗反饋來完善其中的缺點和不足，才能更好地利用微課資源來開發更生動有趣味的微課教學，而經過這種長久的溝通交流之后，教師與學生之間就會形成一種別樣的默契，教師既能更好地以學生為主體，從學生的視角出發來設計出更適應和匹配學生的微課資源，學生也能夠更好的去理解教師所開發出的每一堂微課資源的用意和意義，這就能讓學生快速融入到微課教學的氛圍之中，加深對小學英語知識的理解與運用，更重要的是，通過這樣的方式，還能更好的激發師生之間的想象力與創造力，教師的微課資源開發會顯得更具有獨特性，學生的思維能力也會得到更深的拓展，這也對培養小學英語的核心素養有著不可估量的作用。

總結

綜上所述，微課在小學英語教學中的設計和應用都是有著極其重要的意義的，對于小學英語不能完全發揮微課教學作用的現狀，更需要教師去加深對于微課資源的認知，提升自己的專業能力，并能夠以有效的教學方式來激發和引導學生的主觀能動性自主進行小學英語的學習，既能培養小學生的英語知識運用能力，也能培養他們的英語核心素養意識，這足以證明微課是小學英語教學中具有長足發展特性的教學資源。

參考文獻

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[2]周芳. 教師視域下小學英語微課教學的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]周娜. 微課在小學英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015.