基于微課的高中英語多媒體教學(xué)探析

王曉天

【摘要】高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對繁重，相對于其他科目，高中英語的學(xué)習(xí)則需要大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的誦讀記憶。所以如何快速提升英語的學(xué)習(xí)效率成為了高中英語教學(xué)的一大難題，近年來，隨著信息技術(shù)快速的更迭換代，英語教育課堂中微課的角色愈加重要。為此，教師也應(yīng)對基于微課的英語教學(xué)著以重點(diǎn)關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中英語;多媒體應(yīng)用;微課教學(xué)

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，高中教育教學(xué)的方式也在發(fā)生著變化，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，對提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的作用，但在具體的語言教育實(shí)施過程中，也暴露出些許的不足和弊端。故而，如何將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，為高中英語教育持續(xù)注入新鮮血液，成為急需解決的關(guān)鍵問題。

一、微課的概述

“微課”是一種從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)的一種教學(xué)模式，根據(jù)英語課程中的重難點(diǎn)，借助多媒體工具制作成短視頻的形式，來幫助學(xué)者達(dá)到理解重難點(diǎn)知識的目的，因材施教，根據(jù)不同階段不同的知識點(diǎn)形成自己的資源庫，也便于高中英語的復(fù)習(xí)強(qiáng)化。此外，英語這門學(xué)科需要花費(fèi)大量的時(shí)間去反復(fù)誦讀記憶，而微課的這種交互式的教學(xué)模式，也能使得英語學(xué)習(xí)的效率得到大幅度提升，自然也是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然趨勢。

二、微課在高中應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）基于微課的多媒體英語教學(xué)的好處

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐日益加快，英語作為我們與國際接軌的通行證之一，其重要性自然不言而喻。作為一門基礎(chǔ)性語言類學(xué)科，常常需要通過特定的英語環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而基于微課的多媒體教學(xué)模式，依托于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的大數(shù)據(jù)，充分地利用信息技術(shù)的傳遞性、共享性、時(shí)效性，將高中英語中抽象的知識點(diǎn)設(shè)置為生動有趣的教學(xué)情境，通過短視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后以小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，也有效擴(kuò)展了學(xué)生知識面的廣度和深度，提升了教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）基于微課的多媒體英語教學(xué)的不足

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程之下，英語的教學(xué)模式雖已取得跨越式進(jìn)步，但仍存在諸多問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語教學(xué)一度陷入程式化、機(jī)械化的教學(xué)，為適應(yīng)新課改，很多教師也只是照葫蘆畫瓢，生搬硬套地將新式教學(xué)方法搬到課堂之上，學(xué)生的主體地位不僅沒有得以體現(xiàn)，而且由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱遂挪实亩嗝襟w課件。此外，高中英語教師水平參差不齊，由于師資匱乏或教育資源分配不均的情況時(shí)有發(fā)生，部分教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及基本的英語口語水平亟待提高。而英語作為一門基礎(chǔ)性交流語言，需要教師具備扎實(shí)的英語口語能力，但是還有一部分英語教師上課期間還是運(yùn)用漢語口語來教學(xué)，這就嚴(yán)重違背素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

三、基于微課的高中英語多媒體教學(xué)的策略分析

（一）微課模式下的多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

基于多媒體技術(shù)的微課教學(xué)模式在高中英語教育中慢慢普及，同時(shí)運(yùn)用多媒體在高中英語課堂教育中的效果也顯而易見，不過在實(shí)際教育活動中，傳統(tǒng)教學(xué)方法所具有的優(yōu)點(diǎn)還是無法完全摒棄，還是要與微課這種教學(xué)模式相輔相成，比如在復(fù)習(xí)的過程中，需要通過提問或競賽的方式對學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，就要在通過師生之間交流溝通的形式，再結(jié)合多媒體技術(shù)下載相關(guān)試題與視頻來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，效果想必會事半功倍。

（二）合理利用并優(yōu)化多媒體課件

雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)勢已得到廣大師生隊(duì)伍的一致認(rèn)可，但是基于微課的多媒體教學(xué)也只能作為現(xiàn)代化教育目標(biāo)的輔助手段，在教學(xué)方式上，多媒體課件也并不能代替教師的教育教學(xué)活動。故而，在課堂之上，教師要根據(jù)課程的難易程度制作并優(yōu)化多媒體課件，用以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓本就沉悶、單調(diào)的課堂教學(xué)變得生動活潑起來，這樣一來，學(xué)生的英語素養(yǎng)也能得到不斷提升。此外，還需把握多媒體信息的度，在利用多媒體課件的過程中注意課件的播放速度，給予學(xué)生合適的時(shí)間消化記憶，讓學(xué)生能否真正的受益于微課這種教學(xué)模式的功能和作用，真正提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如在學(xué)習(xí)副詞和形容詞的用法以及表達(dá)的時(shí)候，應(yīng)利用多媒體技術(shù)搜集多種句式以及應(yīng)用場景的動態(tài)視頻，播放過程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語法來回答老師提出的問題，并在課后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生真正能夠掌握該章節(jié)的疑難點(diǎn)，并能做到舉一反三、觸類旁通。

（三）提高整體教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

受多媒體信息技術(shù)的發(fā)展的影響，傳統(tǒng)的師生關(guān)系得到極大顛覆，微課模式下的高中英語教學(xué)也更加凸顯學(xué)生的主體作用，更多的課程可以借助多媒體課件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師的自身學(xué)習(xí)有所懈怠。作為一名高中英語老師，也應(yīng)時(shí)刻對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷致力于提高自身的英語專業(yè)能力[2]，這樣在教授過程中，也能對學(xué)生起到潛移默化地影響，也符合教育學(xué)中教學(xué)相長的教育目標(biāo)。

除此之外，老師也要在日常的教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并不斷鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生正當(dāng)?shù)墓膭睿龑?dǎo)學(xué)生去主動思考，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

結(jié)語：基于微課的高中英語教學(xué)應(yīng)更加注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建獨(dú)立人格，將課堂真正地讓位于每一位學(xué)生。對于教師而言，在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體“交互性”的特點(diǎn)，不斷提高自己的英語專業(yè)水準(zhǔn)，并不斷探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧海峰.基于多媒體技術(shù)的英語教學(xué)探微[J].科教導(dǎo)刊（電子版）.2014

[2]姚書琴.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策探究[G].2018