淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化路徑

蔣小華

【摘要】實(shí)驗(yàn)作為一種讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲知識(shí)的教學(xué)形式，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上占據(jù)著十分有利的地位。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教育的初衷和本質(zhì)產(chǎn)生正確的理解，關(guān)注學(xué)生的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成，開(kāi)展多元化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。基于此，本文章對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);優(yōu)化路徑

引言

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著諸多裨益，它既有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣，也利于全方位發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。但是要想真正地做好該項(xiàng)工作也并非易事，教師必須要以教材為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，積極地進(jìn)行教學(xué)模式以及方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)技能，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的目標(biāo)。

一、高中化學(xué)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的可適應(yīng)其發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所需的一種重要能力與品質(zhì)，而學(xué)科的核心素養(yǎng)通常是具備本學(xué)科特點(diǎn)的一種核心素養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，將核心素養(yǎng)融入到高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，主要是將促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展作為基礎(chǔ)的教學(xué)舉措，其不僅能夠使高中生自身的綜合素質(zhì)得到明顯提高，而且還能使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含了以下維度，即宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)識(shí)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)。因此，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)且正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠使學(xué)生的化學(xué)思維力得到有效增強(qiáng)，而且還能構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、綜合分析能力等方面具有重大優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，表現(xiàn)出的化學(xué)現(xiàn)象是各式各樣，教師可以借助化學(xué)這一現(xiàn)象的本質(zhì)特征，為學(xué)生營(yíng)造生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)未知化學(xué)現(xiàn)象的探索興趣。例如，在學(xué)習(xí)“鐵和化合物的氧化還原性”時(shí)，教師可以嘗試設(shè)置“雞尾酒制作”實(shí)驗(yàn)。教師可先向?qū)W生展示“藍(lán)酒”“白酒”“黃酒”（硫酸銅、硫氰化鉀、氯化鐵）的制作方法。具體操作：將紅色溶液與氯化鐵和硫氰化鉀混合，然后去除一半的紅色溶液，加入維生素C制成白色溶液。實(shí)驗(yàn)探究：觀察不同顏色溶液，再讓學(xué)生自主操作且分析“雞尾酒”的調(diào)制方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“雞尾酒”調(diào)制與“鐵與化合物的氧化性及還原性”之間的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)可證明存在相同特性，這樣具有生活化的趣味性實(shí)驗(yàn)，不僅操作簡(jiǎn)單，無(wú)危險(xiǎn)性，而且學(xué)生接受度也高，教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較理想，同時(shí)還有利于促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法自主探究生活中存在的化學(xué)問(wèn)題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考

受應(yīng)試教育的影響，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是服務(wù)于高中化學(xué)理論教學(xué)，目的是能夠通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，能夠讓學(xué)生更好地解決各種高中化學(xué)問(wèn)題。但這種教學(xué)方式只是知識(shí)的遷移，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升。而學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，則是將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中化學(xué)理論教學(xué)拉到了同一位置，讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，從根本上提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此高中化學(xué)教師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革和優(yōu)化的工作中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生能力的發(fā)展重視起來(lái)，站在學(xué)生能力發(fā)展的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)“鈉與水的反應(yīng)”中，教師就需要基于學(xué)生的思考對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以通過(guò)鈉與水的反應(yīng)，先讓學(xué)生總結(jié)鈉與水的反應(yīng)特征，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“既然鈉與水的反應(yīng)如此強(qiáng)烈，而空氣中又含有水分，那實(shí)驗(yàn)室對(duì)鈉的保存方式應(yīng)當(dāng)是什么？”或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，如“一小塊鈉和水接觸就會(huì)產(chǎn)生這么強(qiáng)烈的變化，那么如果是一大塊呢，比如1斤或是1公斤”。而學(xué)生則可以根據(jù)化學(xué)知識(shí)爆炸的原理，猜測(cè)大量的鈉與水接觸時(shí)可能會(huì)發(fā)生爆炸。

（三）采用教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，點(diǎn)評(píng)存在的問(wèn)題，尋找適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在講解實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)借助教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)師生互動(dòng)，積極引入分層點(diǎn)評(píng)和對(duì)比點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺陷，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以了解聽(tīng)課感悟，分享實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)反饋分析實(shí)驗(yàn)需求，提供適合的多種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技巧，使其能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)靈活選擇，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要在點(diǎn)評(píng)中指出存在的問(wèn)題，共同探討適合的學(xué)習(xí)方式，制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，逐步提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生大多缺乏自信，教師要努力挖掘這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助其建立自信，為提升學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師在進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生在不同階段的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，分析其進(jìn)步情況，并及時(shí)對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)其分享學(xué)習(xí)技巧，使其他學(xué)生在聆聽(tīng)中能夠找到自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有序培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力提升，而且還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化探究相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，并促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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