生活情境在小學數學教學中的應用分析

黃劍平

【摘要】在教學的過程中，教師應該意識到教學過程單一的后果，教師也要去注意教學模式多元化的意義，能夠通過良好的教學方式給學生打造一個高水平、高效率、高活躍度的課堂，讓學生能夠在這種課堂中有所收益、有所發展而且，在教學的過程中，教師更要注重的是教學方法與課程的貼切程度，教學方法能夠融入課堂才能夠更好的提高課堂的效率，才可以讓學生在學習的過程中有更好的體會和體驗。

【關鍵詞】生活情境，小學數學，應用分析

正文：生活情境是基于生活創設的一種情境，這種情境在小學數學課堂中是非常受用的。因為小學數學課堂的知識比較復雜，學生剛剛接觸數學這一知識，學生需要去思考、計算，也需要去運用大量的數字進行演練。那么在這個過程中，學生就會有很多的困難和阻礙，所以對于教師來說應該用更好的方式去幫助學生理清數學思路，掃清這些障礙，才能夠讓學生能夠獲得更好的發展。所以第教師就應該良好的設置生活情境，通過生活去推動學生更高效率的學習。

一、小學數學的教學現狀

1.1課程缺乏新意

在小學數學的教學過程中，因為教師在考慮教學方法的時候，沒有太多的心意。所以教師更多的會使用一些傳統的教學方法，希望通過這些教學方法去吸引學生的注意，但是，傳統的教學方法在一定程度上是被時代所淘汰的，這些教學方法已經跟不上時代的發展，也跟不上時代的腳步。教師在教學的時候一定要去注重時代性，能夠讓學生在學習的時候充滿信息化元素，能夠將信息化元素與課程相融合，最終將課程設置的更加具有新意。

1.2課程活躍度不高

在教學的過程中，教師會更注重自己的講解過程，也會更注重學生吸收知識的過程。但沒有注重與學生交流的過程，與學生交流這個過程是不可避免且不容忽視的，因為學生與教師交流的原因是因為學生有些問題或者知識熟悉的不到位，學生需要通過交流這一過程去表達自己的想法，提出問題，進而將這些問題解決。所以在教學的過程中，課程活躍度不高也是現在小學教學中需要解決的問題。

二、生活情境的意義作用

2.1利于吸引學生注意力

生活情境的創設本身就是一種新穎的教學方式，生活情境能夠將一些更新穎化、生活化的元素應用到教學的過程中，這就會給學生帶來更清晰且有趣的體驗，所以生活情境的意義就有利于吸引學生的注意力，讓學生能夠在課程學習的過程中去不斷的發揮自己的能力，而且教師創造更多的有關于生活化的情節，也會讓學生感受到整個課堂與生活的貼近感，學生也會更好的了解到，數學知識是可以通過自己的能力學習到位的。

2.2助于推動數學與生活融合

生活是知識的源泉，因為所有人在認識和創造知識的時候，都是在貼近生活，都是在生活中有了靈感的迸發之后才會得出一條又一條的數學結論和公式。所以，在教學的時候教師能夠將數學與生活相融合，就是在數學知識的本質進行展現，讓學生可以通過學習數學知識的本質來更好的深入地提高自身學習數學的能力。而且教師將生活情境在教學中應用的最終結果也會活躍課堂的氛圍，讓學生能夠在符合自己生活的情境中進行更高效和放松的學習。

2.3有利于課堂充滿新意

課堂教學的方式和模式是需要不斷創新、不斷更新的，因為教師在更新教學模式的時候是能夠更好的考慮到學生的興趣和需要，而且教師更新的教學模式也就是在更好地貼近學生的學習意愿。那么，在運用生活化情境的時候教師也是在更好地考慮學生的能力和需求，在符合學生能力的基礎和水平上進行教學，以便于讓學生在吸收知識的時候可以充滿樂趣。而且課堂的新意是通過不斷的更新和創新來得到的，那么，課堂充滿了新意之后，學生也就能夠更高效的學習。

三、生活情境在小學數學中的應用

3.1運用通俗易懂的語言高效講解

在教學的時候，如果教師想要將生活情境在小學數學中進行應用，就需要能夠將生活情境真真切切的與課堂相融合，生活中的一些信息都是非常容易理解的，生活中所表達的一些語言也是通俗易懂的，所以想要創設生活化的情境就需要能夠運用通俗易懂的語言去將數學知識進行闡述和講解，這樣學生也會更清晰、更高效的學習。

例如，在學習《位置》這堂數學課程時，教師首先要去思考如何用通俗化的語言將位置的相關信息進行講解，如何用生活化的情境將位置的相關知識在課堂中進行融合。那么在一開始教師可以去運用通俗化的語言去表達位置的相關信息，可以去向學生闡述以自己為例學生在自己的前面，再通過自己為例去闡述自己前后左右都有什么。之后再隨機指定一位學生，介紹這位學生前后左右的方位，而且在前后左右方位介紹之后，教師就可以采用隨機抽驗的方法，讓學生能夠表達自己思想中的前后左右的位置，教師可以去詢問學生的左手在哪邊？右手在哪邊？讓學生能夠通過這些通俗化的語言去了解到位置信息的生活性，以此來更好的推動學生高效率的學習。而且要是可以展現出教學樓所在的位置，通過學生生活中最熟悉的事物展開教學，教師可以去介紹教學樓東西南北都有什么事物，通過這樣的情境方式去使學生認識到數學知識中的生活信息，也能夠將這些信息作為基礎來更高效的學習數學知識。

3.2引用生活元素創設生活情境

在教學的過程中，教師要去深刻挖掘數學知識中有關于生活的信息，可以通過生活的信息來誘導著學生將數學知識深入的學習。那么，生活的信息是最主要的，教師也需要通過自己的思考，將生活信息與課堂更密切地融合在一起，讓生活信息作為一個推動力去助推課堂效率的提高和生活化情境的創設。

3.3以生活為環境創設情景

教師進行生活情境創設最直接的方法就是真正的帶學生在生活中進行數學知識的學習，所以教師就可以轉換地點，將課堂的地點轉化到家里。并不是說教師在家中給學生授課，而是說教師可以通過提前連麥的方式在互聯網上與學生進行溝通，將一節課的知識在生活中進行學習。

結束語：改變小學數學教學的現狀的目的是為了去提高課堂的效率，也是為了讓學生保持一個好的學習效果。所以教師需要去不斷的探尋新的教學方式，能夠將新的教學方式應用在課堂上，將課堂的環境和模式設置的更有新意，也有更多的活力。而且在設置生活情境的時候，教師會自然而然地將學生帶入其中，那么整個生活環境創設的最終本質就是符合學生興趣的課堂模式的構建。

參考文獻：

[1]朱超.小學數學教師數學素養現狀及其提高策略[J].新課程（小學）. 2012（05）

[2]周桂蘭.小學數學教師數學素養現狀及其解決對策分析[J].教師. 2012（04）