淺談農村初中學生語文核心素養的培養

歐陽沛

【摘要】隨著教育教學工作的不斷發展與變革，農村語文教學逐漸由培養學生認知能力向培養學生語文核心素養方面轉變。語文核心素養是培養學生的語文認知意識、對語文內容的審美和鑒賞、語文知識的運用和表達能力以及學生對教材內容的理解和延伸，其對于培養學生的語文感知能力和道德修養具有非常重要的作用和意義。因此，在農村初中語文教學中如何培養學生的核心素養認知與能力將是本文的重要內容。

【關鍵詞】農村;初中學生;語文核心素養

引言：近年來，農村教育逐漸備受關注。在當下的社會發展過程中可以發現，很多語文教師在進行教學的過程中都是以教材內容為依據來引導學生對語文知識進行記憶，并不是很注重培養學生的知識運用和表達能力，也沒有引導學生對課文進行鑒賞和分析，導致學生的思維認知能力較弱，對于課文內容的理解并不是很透徹。因此，為了有效的改善這種問題，教師在進行教學的過程通過借助教學工具和資料來進行教學方案的規劃，在提升課堂教學效率的基礎上提升農村學生的語文核心素養。

一、結合教材進行情境創設，加強審美感知

在農村語文教學中，教師在進行教學時應當先結合教學內容來進行備課，并利用互聯網技術對教學內容相關知識進行搜集和整理，在上課前運用多媒體技術進行展現，從而為學生創建一個良好的學習情境。學生通過觀看多媒體上展示的內容則可以對本節課需要學習的內容進行充分的了解，并結合課本內容進行對比學習，對其中寫的比較好的句子進行提煉和摘錄。通過這樣的方式，不僅可以有效的促進了學生課堂注意力的集中，還可以在一定程度上加強了學生的審美感知能力。

例如，以九年級人教版《沁園春·雪》為例，教師在進行這一內容的教學時可以通過借助信息技術和互聯網技術來進行相關視頻資料的搜集，并將其在課堂上進行播放，為學生創建一個唯美的雪景情境。并且教師還可以運用多媒體設備來進行這首詞誦讀音頻的播放，讓學生在朗讀者高低起伏的誦讀過程中能夠對當時的歷史大環境和作者的情感進行一定的感知。然后學生再結合課本教學內容來進行分析，針對其中寫的比較好的句子進行摘錄，如望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。通過這樣的方式不僅可以有效的加深了農村學生對這一內容的認知與了解，還可以促進其思維感知意識和審美能力的有效提升。

二、開展閱讀教學，培養學生閱讀習慣

閱讀是提升學生學習效率的重要方式。對于農村語文教學來說，很多農村教師并沒有意識到閱讀對于促進學生知識的延伸具有非常重要的作用，因此，在日常教學中并沒有引導學生進行閱讀，使得農村學生的知識面比較窄。所以，為了更好的改善這種狀況，小學語文教師在進行教學的時候可以通過為學生創建良好的閱讀環境氛圍來引導學生進行閱讀。在閱讀的過程中，教師要及時的與學生進行交流，針對學生閱讀中存在的問題給予一定的解決方法和方案，從而在幫助學生解決閱讀問題的同時引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生語文認知素養的有效提升。

例如，在人教版九年級《變色龍》的教學中，教師首先需要鼓勵學生對課本內容進行閱讀，并提出相應的問題來對學生進行引導。如變色龍為什么叫這個名字？變色龍的生長環境是怎樣的？變色龍為什么會變顏色？學生通過閱讀課本教材內容可以快速的找到問題的答案。但是在這個過程中學生對于這一文章的理解能力也并不是很透徹，在回答問題時也總是對照著課本進行閱讀，并沒有運用自己的語言進行匯總表達，因此教師在這個過程中可以給予學生一些幫助和指導，并鼓勵學生在課下對變色龍相關內容資料進行搜集和閱讀，加強自身對這篇文章的理解。通過這樣的方式，不僅可以提升學生的語文認知意識，還可以讓學生養成良好的閱讀習慣，對于提升學生語文核心素養來說是非常重要的。

三、組織實踐活動，提升語言運用和表達能力

實踐活動對于促進農村學生對知識的運用能力來說是非常有效的一種方式。對于農村學生來說，由于其在學習的過程中并不是很注重對語言運用和表達能力的培養，導致學生無法將自身的情感和認知運用語文知識進行有效的表達。因此，農村語文教師開始借助教材內容來舉辦一些主題演講比賽，并鼓勵學生積極的參與。學生在參與的過程中通過對相關資料的搜集來編制出自己的演講稿，并進行比賽。通過這樣的方式不僅可以激發學生學習語文知識的興趣，還可以提升學生對語文知識的運用和表達能力。

例如，在進行九年級《故鄉》（人教版）的教學時，教師可以以故鄉為主題進行演講比賽活動的設計，并邀請全班學生參與其中。學生在進行比賽前需要對自己的故鄉相關內容和資料進行搜集，并運用自身所學知識進行文章編制，將自身對故鄉的情感融入其中，增強文章內容的真實性和豐富性。然后學生再進行演講，并在演講中表達出自身對故鄉的情感，從而在增強學生表達能力的同時引導學生對語文知識的運用，促進農村學生語文核心素養的有效提高。

結束語：

綜上所述，在當下的教育教學工作中，農村語文教師在進行教學時需要借助信息技術來進行情境的創設，讓農村初中生在所創設的情境中對事物進行感知。并且教師在進行教學時還需要結合教材內容鼓勵學生進行課本內容知識的延伸，引導學生通過閱讀來提升自身的認知能力，并通過學校舉辦的一些實踐活動來對知識進行運用，增強整個課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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