小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

史建平

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，他們的閱讀情況很大程度上影響了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，這也就決定了閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要，好的教學(xué)方法能夠讓他們能夠更多的掌握閱讀技巧，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的魅力，從而全面獲得閱讀能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。因而本文就分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及探究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng);應(yīng)用策略

【引言】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一就是為了提升學(xué)生的閱讀興趣，增加他們閱讀量，并培養(yǎng)閱讀品味，爭(zhēng)取做到會(huì)讀書的目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)重在積累，重在閱讀，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，采用合適的方法，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的順利展開。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然很多教育工作者以新課改的教育目標(biāo)為引導(dǎo)，展開教學(xué)工作，但仍然存在諸多問(wèn)題。

①應(yīng)試教育影響著教育觀念的發(fā)展。我國(guó)是教育大國(guó)，主要是以考試的方式來(lái)進(jìn)行人才的選拔工作，因而也是受傳統(tǒng)教育思想太過(guò)深刻，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，語(yǔ)文原本是趣味閱讀性很強(qiáng)的學(xué)科，也是因此而變得更加功利性，教師在課堂教學(xué)中也不注重對(duì)于閱讀的欣賞和體會(huì)，反而一味地教給學(xué)生閱讀的技巧和解題的方法，學(xué)生不能自主性的有選擇的進(jìn)行閱讀，以枯燥乏味的做題代替有趣的賞析，學(xué)生對(duì)于閱讀會(huì)產(chǎn)生很大的抵抗情緒，這樣反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。②教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的并不正確。隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)，很多語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要意義，但是對(duì)自主閱讀的概念產(chǎn)生了誤差。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生具有很大的導(dǎo)向性，他們認(rèn)為與考試無(wú)關(guān)的都是閑書，還有很多教師會(huì)讓學(xué)生選擇一些對(duì)提高成績(jī)有效的書籍去閱讀，很大程度上限制了學(xué)生閱讀范圍，但是自主閱讀是需要學(xué)生有選擇性的、自由的選擇喜歡的書籍去欣賞和體悟，而不是由教師做決定，這顯然是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思維，尊重學(xué)生閱讀喜好

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，重點(diǎn)要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維，應(yīng)試教育固然重要，但是小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生思維觀念的基礎(chǔ)時(shí)期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)想讀書、會(huì)閱讀的人，讓學(xué)生在閱讀正能量的讀物中能夠體會(huì)其中傳達(dá)的情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而不讓分?jǐn)?shù)去決定學(xué)生的好壞。只有正確的將教師觀念扭轉(zhuǎn)，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀課堂變得更加開放、自由，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)合理的閱讀范圍，但不僅局限于課本閱讀，通過(guò)豐富的閱讀增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己獨(dú)特的觀后感，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文本的解讀能力，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有所提高。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上《為中華之崛起而讀書》時(shí)，這是周恩來(lái)總理在青年時(shí)期就立下的終身奮斗的目標(biāo)，也是激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)讀書人為國(guó)家富強(qiáng)而努力的前進(jìn)，教師在教學(xué)本節(jié)課后可以有效的組織學(xué)生針對(duì)周恩來(lái)總理的相關(guān)事跡的書籍進(jìn)行閱讀如《少年周恩來(lái)》等，然后讓學(xué)生記錄下來(lái)閱讀體驗(yàn)并和學(xué)生進(jìn)行交流，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周總理當(dāng)時(shí)的所思所想進(jìn)行感受并激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。

2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生具有活潑愛(ài)動(dòng)的天性，他們對(duì)于枯燥乏味的長(zhǎng)篇文字往往會(huì)表現(xiàn)出不耐煩和走神等情況，教師如果強(qiáng)制性的讓學(xué)生閱讀，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵抗的情緒，這樣不利于閱讀教學(xué)的進(jìn)行，而教師能夠通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就可以幫助改變傳統(tǒng)的課堂閱讀現(xiàn)狀，使得課堂充滿趣味和思考，讓學(xué)生能夠充分的融入閱讀中，長(zhǎng)時(shí)間的積累后學(xué)生會(huì)更容易讀懂文本內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，有利于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上的《盤古開天地》時(shí)，這是一篇流傳千古的寓言故事，其中蘊(yùn)含著神奇有趣的故事，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體的方法給學(xué)生播放盤古開天辟地的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)此有大致的了解后，并能通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠清晰的說(shuō)出盤古身體都變化成了什么，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大聲的朗讀，在其中體會(huì)盤古的偉大的獻(xiàn)身精神。同時(shí)在課下可以讓學(xué)生搜集閱讀更多的神話故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，感悟古代神話傳奇?zhèn)鬟f的美好情感。

2.3開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)生在有趣、活潑的活動(dòng)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，因而教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)該立足于實(shí)際生活，可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些有趣的活動(dòng)，如學(xué)生進(jìn)行角色扮演等形式，讓學(xué)生充分融入到課文閱讀中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

比如說(shuō)在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上的《夜間飛行的秘密》中，這是針對(duì)蝙蝠在夜間飛行的探秘文章，學(xué)生大多沒(méi)有見過(guò)蝙蝠和雷達(dá)真正的樣子，這時(shí)教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生展示蝙蝠與雷達(dá)的樣貌圖片，并向?qū)W生提問(wèn)“兩者完全不相同的物種是如何產(chǎn)生聯(lián)系的呢？”讓學(xué)生大聲朗讀課文，并通過(guò)考探究得到結(jié)果，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的小活動(dòng)，讓一名同學(xué)做蝙蝠，然后在保證安全的情況下，將他的眼睛、耳朵、鼻子分別遮住，模擬蝙蝠的運(yùn)動(dòng)，可以使得課堂變得有趣開放，學(xué)生的對(duì)此印象會(huì)更加深刻。

【總結(jié)語(yǔ)】

綜上所述：學(xué)生閱讀能力的提高是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因而在教學(xué)時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生閱讀情況的差異性進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中能夠感到快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的高效展開。

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