互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的策略

傅玉燕

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，網(wǎng)上讀書已成為我國語文課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文從實(shí)際出發(fā)，從加強(qiáng)小學(xué)生的知識素養(yǎng)、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力等方面入手，闡述了如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的視聽功能，以增強(qiáng)閱讀興趣;如何充分運(yùn)用網(wǎng)上資料，增加閱讀量;以及如何提高學(xué)生的閱讀興趣和溝通能力，以期為有效提高小學(xué)生的語文課外閱讀教學(xué)成效提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著課程改革的要求，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢下小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，就當(dāng)前我國小學(xué)生的課外閱讀狀況來說，仍然存在著許多不盡如人意之處。本文將結(jié)合自身實(shí)踐，對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的策略展開探討

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)和信息化網(wǎng)絡(luò)的普及，電子圖書迅速進(jìn)入大眾的視野，其內(nèi)容的豐富性和多樣化越來越為人們所喜愛。然而，目前我國的小學(xué)生閱讀仍有許多問題，如閱讀能力低下、思維遲鈍、習(xí)慣不良、閱讀手段落后等。小學(xué)生的語文閱讀成績之所以不理想，很大程度上是因?yàn)樾W(xué)生缺乏對知識的掌握和運(yùn)用能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生語文課外閱讀采取的策略

1. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的音像特性，提高閱讀興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，興趣是最活躍的主觀影響要素之一。對于自制力差、年齡小的孩子，課外閱讀的興趣是非常重要的。首先，學(xué)生在讀課文時(shí)會(huì)感到乏味。在閱讀過程中，若能使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的信息，與課文進(jìn)行對話，那么將有助于通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。其次，積極創(chuàng)造讀書環(huán)境，以學(xué)校圖書館、電子閱覽室為基礎(chǔ)建設(shè)“閱讀中心”，每日定時(shí)開放閱覽室，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)組織各種形式的互聯(lián)網(wǎng)課外讀物，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

2.有效利用互聯(lián)網(wǎng)上的推薦讀物，豐富閱讀內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)擁有海量的信息，為語文課外閱讀教學(xué)提供了大量的資源。在激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣之后，教師要把“讀什么”、“怎樣讀”作為學(xué)習(xí)的核心。這時(shí)，小學(xué)語文教師可以以課文為舉一反三，選取適當(dāng)?shù)妮o助性素材，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在課外閱讀中，小學(xué)教師要積極向小學(xué)生推薦有關(guān)書籍，比如可以通過閱讀網(wǎng)站“網(wǎng)上書刊”的介紹，為學(xué)生提供有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)讀物。

3.深入分析互聯(lián)網(wǎng)上的拓展資料，增強(qiáng)主題認(rèn)知

不同的知識技能、心理、人生法則，將會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。所以，在班級里，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生進(jìn)行廣泛溝通，通過各種觀點(diǎn)的交流，從而更好地了解文章的內(nèi)容。比如《草船借箭》中塑造了心胸狹窄、嫉妒心極重的周瑜形象，與《赤壁之戰(zhàn)》中英明神武的人物形象格格不入，以至于學(xué)生對周瑜的人物形象的認(rèn)知產(chǎn)生了疑惑。在此期間，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們在網(wǎng)上搜尋《三國演義》相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上討論，將自己的認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)看法進(jìn)行碰撞。比如在《七星壇諸葛祭風(fēng)》中周瑜被三江關(guān)救出，可見周瑜的才智與魄力。而周瑜的小肚雞腸又可從《孔明三氣周公》中可見一斑。互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生需要的資料迅速地展現(xiàn)在面前，使小學(xué)生能夠從不同事件、不同角度了解歷史人物的復(fù)雜性，使其對閱讀的印象更為豐富、生動(dòng)。如果有條件，小學(xué)生們還可以在線發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評論，或者在網(wǎng)絡(luò)上展開熱烈地討論。同時(shí)，通過建立論壇和網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線溝通，師生共同討論在閱讀過程中遇到的問題，進(jìn)而提高小學(xué)生對閱讀主題的認(rèn)知。

4.高效利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變閱讀模式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們的閱讀模式也由傳統(tǒng)的紙本閱讀向電子閱讀轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍相比，電子書的傳播速度更快、更方便，能夠加快知識的傳播。中國閱讀協(xié)會(huì)主席曾祥芹表示，“現(xiàn)今資訊社會(huì)，若不將“快速讀”與“略讀”納入學(xué)校的識字計(jì)劃，實(shí)在是有失水準(zhǔn)，與二十一世紀(jì)的需求，明顯不符。”因此，小學(xué)語文教師在傳授學(xué)生精讀、跳讀、批注等閱讀方式的同時(shí)，還應(yīng)注重“三練”：第一，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力;二是練習(xí)聽力閱讀的能力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀是一種超文本的閱讀模式，綜合了語言、文字、音樂、圖像等多種媒體形式，因此必須要有能聽、能讀、能看的能力，可以說“聽”與“看”是當(dāng)代閱讀的關(guān)鍵。三是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們有充足的上網(wǎng)時(shí)間，在現(xiàn)實(shí)生活中引導(dǎo)學(xué)生在線閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀效率。

5. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交流論壇，提高閱讀素養(yǎng)

在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，資訊滲透到科技、文化、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，滲透到人類的日?；顒?dòng)之中。要適應(yīng)未來的時(shí)代要求，必須加強(qiáng)小學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和交流信息的技能。小學(xué)生的知識水平普遍偏低，因而在語言學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的知識素養(yǎng)的提高，包括：運(yùn)用網(wǎng)上智力問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語文聽、說、讀、寫能力;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流，共享信息，閱讀體驗(yàn)，提高信息收集、處理和交流的效果。但是，小學(xué)語文教師們也別忘了攜手家長，提醒、監(jiān)督學(xué)生合理分配上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)間。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，使教育教學(xué)之間的時(shí)間和空間邊界得到了很大的擴(kuò)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)大力拓展小學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)途徑，通過對學(xué)生的課外讀書活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，有效提升其在課外活動(dòng)中的作用，增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀意識，進(jìn)而讓小學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的閱讀環(huán)境中，不斷提升自己的閱讀能力。

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