讀后續寫分話題弘揚正能量策略

王國娟

【摘要】高中英語讀后續寫作為一個全新的任務，是將閱讀和寫作緊密結合，對學生的創新思維、邏輯思維等思維品質以及語言能力等綜合能力的考察。基于核心素養，教師以學生為主體、立德樹人為導向，圍繞“人與自然、人與社會、人與自我”三個大話題中的32個子話題，引導學生深入探究文本主題意義，在教學實踐中研究核心素養背景下讀后續寫的具體教學策略，發展學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，樹立正確的價值觀，從而構建高中英語讀后續寫充滿正能量的高效課堂。

【關鍵詞】核心素養;讀后續寫; 分話題; 正能量

前言

2016 年 9 月 13 日，“中國學生發展核心素養”總體框架正式發布。核心素養是黨的教育方針的具體化，是課程實施的基本理念。教育部在《普通高中英語課程標準》（2017年版）中，也明確指出：“英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”而且課程的基本理念之一就是“發展核心素養，落實立德樹人的根本任務”。

一、讀后續寫的命題目的和收效

“讀后續寫”最早由我國二語習得專家王初明提出，并于2016年作為一種新的題型首次出現在浙江高考英語試卷中。讀后續寫要求學生在理解一篇不完整文章的基礎上，充分調動想象創新思維，大膽預測文章缺失部分的內容走勢，進行充滿個性色彩的設計，并用英語進行續寫表達。該題型的啟用在培養學生的綜合語言運用能力（尤其是閱讀和寫作）和思維品質（尤其是想象能力和創新精神）方面將發揮積極作用。

首先解讀兩個關鍵概念：綜合語言運用能力主要體現在這幾個方面，分別是摘取文章中關鍵信息和線索的能力、語言思維協調能力、語法的準確性和用詞的恰當性及豐富程度、對文章整體架構的把握和故事續寫思路的新穎性。思維品質是指邏輯思維、批判思維和創新思維的能力和水平。

自從讀后續寫出現在英語高考試卷中以來，師生們對語言的綜合應用能力和思維品質的提升都給予足夠的重視，這充分的提高了外語教學的積極性和效率，對學生的英語水平提升具有很好的促進作用。

二、讀后續寫分話題教學方法探討

《高中英語課程標準》中，人與自我、人與社會和人與自然這三大主題語境。面對讀后續寫的短文紛繁復雜，我從三大主題的32個子話題出發，把這些文章分為不同的話題，從中找出不同話題文章主題把握的規律性，從而發展核心素養，落實立德樹人的根本任務。

1、人與自然的7個子主題：主要國家地理概況;自然環境、自然遺產保護;人與環境、人與動植物;自然災害與防范，安全常識與自我保護;人類生存、社會發展與環境的關系;自然科學研究成果;地球與宇宙奧秘探索。這類的文章的主題通常是：珍愛地球、保護環境、人與大自然和諧相處以及科學精神。

2.人與社會的16個子主題 ：良好的人際關系和社會交往;公益事業和志愿服務;跨文化溝通、包容與合作;文學、藝術、建筑等領域的代表性作品和人物;影視、音樂等領域的概況及其發展;體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神;不同民族文化習俗和傳統節日;對社會有突出貢獻的人物;重要國際組織和社會公益機構;法律常識和法治意識等;物質與非物質文化遺產;社會熱點問題;重大政治、歷史事件，文化淵源;社會進步與人類文明;科學發展與信息技術創新，科學精神、信息安全。這類的文章的主題通常是：感恩、愛國、包容與合作、無私奉獻、真善美、科學精神、學會理解以及和諧相處、健康生活、責任擔當、實踐創新、文化自信、跨文化溝通和人類命運共同體。

人與自我的9個子主題：個人、家庭、社區和學校生活;健康的生活方式、積極的生活態度;認識自我，豐富自我，完善自我;樂于學習，善于學習，終身學習;語言學習的規律、方法等;優秀品行、正確的生活態度、公民義務與社會責任;生命的意義與價值;未來職業發展趨勢，個人職業傾向、未來規劃等;創新與創業意識。這類的文章的主題通常是：學會學習、學會生活、學會合作、學會助人;責任擔當、遠大理想;立德樹人;弘揚正能量、傳播真善美。

三、讀后續寫分話題具體對策

1.注重文化的熏陶，培養學生的文化自覺

中學英語讀后寫作題型的選擇具有深厚的文化內涵和深厚的西方文化底蘊。通過對文化的滲透，培養和提高學生的文化素質。鼓勵同學們多讀課后的讀物，并將課外英語讀物推薦給他們，讓他們在閱讀中獲得經驗，增強他們的跨文化意識。例如我們可以在課堂上要播放沒有字幕的英語視頻，在課余時間教學生簡單的英語歌曲，豐富學生的英語學習，陶冶學生的文化。

2.提升學生的思維品質，注意句子的邏輯性和連貫性。

在讀后續寫訓練中，注重提升生的思維品質，培養學生的邏輯思維、批判思維和創新思維的能力和水平。引導學生在閱讀文章時，通過分話題很好的把握文章中心思想，理順故事情節和規律，分析故事中人物情感的變化，然后用合理的結構框架，邏輯性和連貫性句子來完成故事的續寫。

3.深入閱讀巧妙結尾，弘揚正能量

學生要想巧妙地安排好結局，與閱讀課文密不可分。在寫作教學中，除了讓學生閱讀全文外，還要引導把文章歸屬于32個子話題中的哪一個、學生對感情的線索、主題、注意細節、找伏筆，這樣文章才不會跑題，才能既寫出符合主旨文章，又能在讀寫中感受到真善美，從而真正的做到弘揚正能量。

四、總結

通過分話題弘揚正能量讀后續寫策略在實踐中的應用，學生不僅能很好地進行話題寫作，而且能更快地掌握文章的關鍵信息和主要內容。教師通過觀察學生平時的寫作實踐，發現大多數學生可以圍繞文章的主題和分話題進行寫作，而且學生對主題的把握和語言運用能力都有所提高。老師根據不同的話題，引導學生對真善美的思考，樹立正確的價值觀，并在學習中激發學生的正能量。

本論文來源于邢臺市教育科學“十四五規劃課題”：核心素養背景下高中英語讀后續寫教學策略的研究，

項目編號：2101168

參考文獻

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