初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

姜有華

【摘要】教師要成為一個更加關愛學生、理解學生的個體，能夠把更多的課程內容以一種適合學生接受的方式向學生加以傳輸，從而讓學生懂得：只有能在數學學習的世界中面向充分地突破，感悟到學習的熱情，才能成為一個更為出色的學習者，也能讓數學世界中的精華內容更好地融入到自身的生命內部。教師要克服以往的教學呆板，主動去培養學生的數學思維能力，引導學生利用數學知識和思維去解決各種現實問題。

【關鍵詞】提升;初中數學;課堂;效率;策略

思維能力對于小學生來說至關重要，也影響著孩子的成長與未來。與此同時，思維能力是一項用進廢退的能力，需要教師不斷創新課堂教學模式，需要學生不斷磨練自身意志，才能夠使學生掌握這樣的能力，并且能夠進一步運用到解決問題、闡述現象當中。基于此，本文結合幾點策略說一說初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

一、引導學生解決問題

學生學習數學的最終目的是用知識解決實際問題，提高問題解決的能力。因此，初中數學教師應提高對解題教學的重視程度，要做到精講多練，根據所學的理論知識，為學生布置層次分明、開放多樣的數學習題，引導學生從多層面、多角度、多途徑地思考、分析、探究問題，明確解題思路、方法和技巧，提煉和把握數學思維的基本方法，為學生自主、高效地解決問題打下基礎。

比如，在講授“實際問題和一元一次方程”時，這門課的內容不僅僅是訓練學生解決問題的能力，更重要的是讓學生理解一元一次方程的應用和列式。因此，課程開始后，筆者先通過具體的例題讓學生列出一元一次方程，列出方程后，筆者隨機挑選幾個學生把自己列出的方程寫在黑板上，然后讓其他學生分析這些方程是否正確。在此過程結束后，筆者再次帶領學生解答方程式，通過完整的解答過程，幫助學生進一步掌握一元一次方程式的解法。由此，筆者在課堂上帶領學生進行問題解決，奠定了問題解決的基礎，鍛煉了問題解決的技能。

二、開展課外實踐活動

開展實踐性教學能有效加強學生數學知識的運用，提高學生對數學的認同感，切實豐富學生的情感、態度、體驗。初中數學教師應將學生的數學學習從原來的教材范圍逐步擴大到課外、生活等更廣闊的空間，組織開展課外實踐活動，鼓勵學生以所學的數學知識為基礎進行實際操作和深入探究，以消除對數學的陌生感，體會數學的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，激發學生的數學學習熱情，不斷加強學生的應用意識和應用能力。

比如，在教“統計調查”時，這門課的內容比較特殊，需要通過一些數據來更好地完成教學，因此，筆者根據課程特點，開展了課外實踐活動。在活動開始前，筆者先帶領同學們來到校園操場，從操場的柵欄強觀察室外通行的車輛，對車輛的顏色、通行方向等進行調查，根據調查的數據，筆者又讓同學們畫出了統計圖表，讓同學們感受到圖表的方便和實用。同學們積極參與調查，并將調查結果完整地記錄在筆記本上。通過開展課外實踐活動，豐富了學生的情感體驗。

三、借助實物展示教學

直觀演示是能夠引起學生的注意，激發學生的興趣，同時又有助于學生更好更快地理解和掌握。為此，初中數學教師需要借助數學知識相關的實物，對其進行呈現和展示，使知識更生動、形象，更好、更快地進入學生的心中，使學生能通過直接、細致、全面地觀察實物，對相關的數學知識、公式、規律有基本的認識，從而幫助學生建立知識與生活之間的聯系，有效地加速和加強學生對數學知識的理解、記憶和掌握，提高學習效率。

比如，在講授“平行線及其判定”時，這門課程的內容有一定的抽象性，根據課程內容的特點，筆者借助實物來展開教學。課堂結束后，筆者先把古代進行算盤計算的算盤拿出來，初中階段對算盤并不陌生，當筆者拿出算盤時，學生的目光都集中在算盤上，此時，筆者要學生觀察算盤的結構特征，學生異口同聲地回答：矩形結構。在這一過程中，筆者根據學生的回答，再通過矩形的特點，引出平行線的知識，隨著課程的推進，引導學生進一步分析平行線的特點，介紹如何判斷平行線是否平行。因此，筆者借助實物演示教學，加快了學生的理解速度。

四、建立合作學習小組

學習小組的建立是對傳統教學結構的創新，能改變學生的學習方式，優化學習狀態，使課堂氣氛由單調到生動活潑。初中數學教師首先根據對學生的整體認識和在班內的深入理解，進行科學、合理的分組，保證每個學生都有機會參與并展示自己;其次，教師應設置合理的話題，調動學生思考的動機，促使學生能主動展開分組的溝通、互動和交流，使學生能夠實現優勢互補、互幫互助、共同進步。

總之，在小學數學教學過程中，培養學生思維能力至關重要。作為一名合格的初中數學教師，應明確自己的職責和任務，端正教學態度，把握新課程改革的發展趨勢和核心要求，從數學學科特點和學生身心發展狀況出發，通過各種創新策略的運用，才能真正地提高數學課堂教學的效率，以強化學生數學思維能力，提升學生數學水平。

參考文獻：

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