小學(xué)語文“長(zhǎng)文短教”教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

史嘉諾

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語文課本中，有些篇幅之長(zhǎng)，是我們每個(gè)一線老師所始料未及的，不少學(xué)生一看到長(zhǎng)課文就象見了“攔路虎“似的，如何在限定的課堂時(shí)間內(nèi)，科學(xué)地處理好課程教學(xué)，是高效課堂的前提條件與保證。在統(tǒng)一文章取舍的前提條件下，找到了“長(zhǎng)文短教”這樣更為科學(xué)合理的課程管理方式，能夠讓我們更加科學(xué)合理地配置課堂時(shí)間，提升課堂效益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;“長(zhǎng)文短教”;教學(xué)設(shè)計(jì)思考

長(zhǎng)文短教的方式通常是指教師在學(xué)校語文課堂中，將文字較多、具體內(nèi)容過長(zhǎng)的課文加以恰當(dāng)處置，對(duì)重點(diǎn)教材加以詳細(xì)解釋，或簡(jiǎn)單地略過相對(duì)較不重點(diǎn)的教材，以大大提高孩子的課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生而言，這是一個(gè)相對(duì)新穎的教學(xué)模式，既能有助于學(xué)生培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、實(shí)施“長(zhǎng)文短教”的注意事項(xiàng)

（一）注重學(xué)生的自學(xué)與自悟

在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該給學(xué)生自學(xué)自悟的時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生形成了做課前準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣。而學(xué)生如果不能做到課前預(yù)習(xí)，老師就勢(shì)必會(huì)被學(xué)生某些枝節(jié)問題所影響，而無法專心地去完成學(xué)生原先確定的課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[1]。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被教師激發(fā)，不在于課堂過程中是不是很“熱鬧”，而在于他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能否有獲得成功的體會(huì)。所以，教師應(yīng)該盡力使他們有不斷獲得成功的感受，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果被充分調(diào)動(dòng)起來，教師的課堂上也能獲得事半功倍的效果。

（三）注意對(duì)文化知識(shí)點(diǎn)的掌握與轉(zhuǎn)化

長(zhǎng)文教育為何可以短教，最重要的因素就是文字篇幅雖長(zhǎng)，但學(xué)生如果把握了自己的重難點(diǎn)內(nèi)容并加以掌握與轉(zhuǎn)化，文字就可以“化長(zhǎng)為短”，同時(shí)學(xué)生也能掌握重要的章節(jié)。學(xué)生平時(shí)考試成績(jī)并不理想，其實(shí)正是由于學(xué)生對(duì)語文重難點(diǎn)內(nèi)容的把握能力較差[2]。

二、小學(xué)語文“長(zhǎng)文短教”教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）立足單元導(dǎo)讀，找準(zhǔn)切入目標(biāo)

一位老師曾經(jīng)說過：不管采用了什么樣的處理方法與技巧，長(zhǎng)文短教的核心都是“短”，現(xiàn)這一“短”字應(yīng)該體現(xiàn)在點(diǎn)上。“選點(diǎn)”是長(zhǎng)文短教的主要手段之一。小學(xué)語文中無論什么知識(shí)點(diǎn)，都有某個(gè)“點(diǎn)“，這些“點(diǎn)“起到了至關(guān)重要的功能，如果找到這些“點(diǎn)“，就能提綱挈領(lǐng)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些“點(diǎn)”有可能會(huì)是語文的主題，也有可能會(huì)是語文中的某個(gè)字詞或句式，也可以是文中的某個(gè)中心思想。

圍繞文章中心，掌握思想根基。

課文的選題往往是教學(xué)的切入口，從問題人手確定“切合點(diǎn)”，有助于學(xué)生掌握閱讀課文內(nèi)容，也有助于老師成功組織教材。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文或教學(xué)閱讀課文時(shí)，首先眼見到的便是問題，抓緊問題就能大致掌握閱讀課文的內(nèi)容。在教學(xué)《將相和》這篇長(zhǎng)閱讀課文時(shí)，老師正是抓緊“和”這一詞，從而引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)閱讀課文的內(nèi)容深人挖掘。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文并思索總結(jié)，藺相如因?yàn)閷⒑褪翔灯桨菜突刳w國(guó)立下大功，趙王將藺相如加官晉爵，職務(wù)高出廉頗，引來廉大將軍們的不悅，此為“不和”的起因。為何結(jié)尾又“和”了呢？學(xué)生又發(fā)掘了藺相如顧全大局的高貴品格和廉頗知錯(cuò)就改的奉獻(xiàn)精神。但將相為何不能不和？因?yàn)殛P(guān)于一座大國(guó)而言，唯有將相和諧，才能有更大的能力去抵御外敵。這一過程還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，閱讀課文中三大敘事都是圍著“和”這一詞展開的[3]。

（三）走近關(guān)鍵人物，理清故事要素

有的長(zhǎng)文課文是從文學(xué)作品中節(jié)選出來的，不但內(nèi)容多，細(xì)節(jié)繁，而且中心含而不露。若采用先分段落后講解的方法難度則較大。但這樣的課文一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是形象突出，個(gè)性比較明顯，感情豐富。分析人物形象、個(gè)性、感情往往就是學(xué)習(xí)課文的步驟。如《少年閏土》，是從魯迅《故鄉(xiāng)》的小說精選出來的，怎樣點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)好這篇課文呢？我的教法是圍繞人物擬出如下提綱。如本文主要寫誰？圍繞閏土寫了哪些事情，他是怎樣一個(gè)人？結(jié)果怎樣？我們也可以在這繁多的內(nèi)容中理出頭緒，并理解課文的重要知識(shí)點(diǎn)。

（四）抓重點(diǎn)，找突破

一篇散文不管篇幅多長(zhǎng)，都有一段重點(diǎn)內(nèi)容。把握重點(diǎn)內(nèi)容，就找到了閱讀的重點(diǎn)，也就能抓住散文的中心思想。比如，《賣火柴的小女孩子》是一段童話小說，描述的便是一位賣火柴的小女孩子，在大年夜凍斃街頭的愛情故事。小說中首先描述了小女孩子，在下著雪的大年夜賣火柴的愛情故事，首先突出了小女孩子又冷又饑餓的境況：然后是小女孩子寒冷極了，擦燃火柴時(shí)看見的幻聲：最后便是小女孩子凍斃在街頭。三段中，小女孩子在摩擦火柴時(shí)看見的幻聲這部分就可確定是重點(diǎn)內(nèi)容。在介紹這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)放到了小女孩子的想象和現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比上。這樣他們才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的貧富懸殊，才明白了少女們什么凍死街頭的社會(huì)原因。

結(jié)束語

“長(zhǎng)文短教”并不是語文教學(xué)唯一的選項(xiàng)，并不能全部的文字都適用“短教”，那種僅僅注重教學(xué)時(shí)間而忽略了教育的深度廣度的教學(xué)方法也是很風(fēng)險(xiǎn)的。我們堅(jiān)信，教育需要著眼于發(fā)展，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，那么，“長(zhǎng)教”“短教”都是適當(dāng)?shù)摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 闕朝乾. 長(zhǎng)文短教，有成效——小學(xué)語文統(tǒng)編版教材《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》教學(xué)反思[J]. 華夏教師，2021（11）：63-64.

[2] 楊曉娟. 關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中“長(zhǎng)文短教”的應(yīng)用對(duì)策探究[J]. 考試周刊，2021（94）：55-57.

[3] 姚垚. 小學(xué)語文教學(xué)中“長(zhǎng)文短教”實(shí)效性的實(shí)踐與探索[J]. 考試周刊，2017（15）：28.