新課程下初中音樂課堂教學中的有效策略

李燕

【摘要】在初中音樂教學的過程中，課堂教學是學生學習的主要陣地，是學生探究知識的舞臺，學生是課堂教學的主體，這需要學生積極且主動地參與到課堂教學活動中，才能夠更好地學習音樂知識，更好地培養學生的核心素養。本文立足于初中音樂教學角度，對核心素養背景下的初中音樂課堂教學策略進行研究，希望以下內容具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中音樂;新課程;教學策略

從實際情況來看，初中音樂教學的現狀不容樂觀，影響了課程教學的有效開展，也無法在課堂教學活動中培養學生的核心素養。因此，只有針對問題進行分析才能夠結合核心素養的培養需要提出具體的策略。隨著課改的不斷深入，課堂教學越發重要，為了保證教學質量，對核心素養背景下的初中音樂課堂教學策略研究有著鮮明的現實意義。

一、初中音樂教學的現狀及問題

1.學生學習的主動性不強

實際上，部分學生在音樂學習的過程中缺乏主動性和積極性，雖然一些學生在音樂課程教學中參與的積極性較高，但也僅僅局限在學生感興趣的學習內容上，而音樂課程作為一門完善的學科體系，需要學生深入學習各種音樂知識才能夠更加完善地掌握音樂知識內容。究其原因，主要是教師在課程教學活動中沒有從學生的身心發展規律出發，開設有效的教學活動，導致學生對音樂學習的興趣缺失，最終使得學生缺乏學習主動性。

2.音樂理論教學與實踐教學分離

基于核心素養理念的音樂課程教學活動中，教師應當關注學生的音樂實踐能力培養，使學生通過音樂實踐能力培養能夠更好地欣賞音樂，具備音樂表達和音樂表現的能力，能夠感受音樂作品中傳遞出來的價值觀和情感體驗，這樣才能夠使學生在學習的過程中逐漸培養良好的音樂實踐能力。但實際上教師在音樂課程教學中，沒有將音樂教學理論與教學實踐相聯系，導致學生的核心素養培養無法以課堂為載體進行提升。

3.家長對學生音樂學習目的不明確

隨著社會的快速發展，家長都希望孩子可以獲得全面的發展，因此也會培養孩子的一些興趣愛好。但學生家長對于學生音樂學習的目的并不明確，單純地認為只是為了讓孩子陶冶情操，同時也是釋放壓力的一種有效方法。因此，學生家長在為孩子選擇音樂培訓機構的時候并不怎么看重教師的資歷，反而會選擇一些費用比較低的培訓機構。但正是因為如此，導致一些學生在這些音樂培訓機構中并沒有學到正確的音樂知識，甚至存在一些錯誤的音樂技能教學，對學生音樂素養的提升反而有阻礙作用。同時，有的家長給孩子報音樂培訓班只是為了滿足自身的攀比心理，別人家孩子學了，自己家的孩子也不能落后，盲目的跟風使學生在音樂學習的道路上并不會堅持太久。這對于學生日后的全面發展是非常不利的，且不利于學生音樂鑒賞水平和音樂素養的提升。

二、核心素養背景下的初中音樂課堂教學策略

1.創新音樂教學路徑提升課堂教學效益

首先要了解學生和把握學情精準切入中學音樂教學;要讓音樂課程有效和高效，關鍵要提升學生課堂參與度，要激發學生的課堂參與欲望，要讓學生對學習內容感興趣。因此，音樂教師在進行教學設計時，要考慮學生的年齡和身心特點以及學生的欣賞水平。教師課堂教學要考慮學生的接受能力，想方設法調動學生學習熱情，積極誘導學生參與課堂學習。音樂教師要對學生特征和喜好做到了如指掌，發現和尋找學生間的相似之處，把學生的音樂興趣或熟悉的歌曲作為教學切入點，有效提升學生參與度。音樂教學要注重情感培養和滲透，課堂上播放歌曲引導學生傾聽，讓學生談自己的傾聽感受，讓學生描述自己的情感體悟。音樂教師不能強制灌輸學生知識，要讓學生聆聽他們喜歡的音樂，引導學生尋找真正的音樂魅力，讓學生主動參與到教學過程中。

教師注意引導學生在實踐中培養學生音樂素養，中學音樂教學要重視學生音樂實踐，課堂教學需要學生大量的聽、唱、寫，音樂教師要引導學生積極參與音樂實踐，在實踐中培養學生音樂素養。培養學生音樂素養要求教師關注學生發展，教師要發揮學生特長和天賦，引導學生真實參與到音樂學習過程中，積極有效調動起學生學習激情。

最后，音樂教師可聯合學校創設音樂競賽活動，如結合校園藝術節開展舉行“校園歌星比賽”，鼓勵學生重視音樂學習。有效調動學生音樂學習積極性，凸顯學生綜合競爭力。學校音樂競賽活動要引導學生自覺參與，音樂教師要有效指導學生，如組織“班歌比賽”活動，讓校園唱起來，豐富學生課余生活，宣泄學生學業壓力情感。依靠學校和音樂教師共同配合，借力獎勵手段鼓勵學生積極參與音樂實踐，有效達成學生音樂素養提升。

2.多元評價，增強自信

學生學習任何科目，都需要教師對學生的鼓勵，這可以說是學生繼續學習的動力。為了使學生對音樂學習始終保持一定的興奮度，促進學生的全面發展，需要教師在日常教學中展開多元化的教學評價。當然，評價的方式不只限于教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價或者學生對自身的評價等。但評價絕對不只是對學生的夸獎，更多的應該給予學生在音樂方面的發展提供一定的成長建議。教師在對學生進行評價之前，要對學生進行充分的了解，要善于發現學生的優點，比如，唱歌比較好或者跳舞比較好等，這些都是學生的特點，教師應該充分挖掘學生的這些優秀的特點，并幫助學生將其進行充分的發揮，給予學生中肯的評價和鼓勵，這樣學生才會因為自身所具備的閃光點而感到無比的自信，這份自信心也會對學生的身心健康發展產生積極作用。同時，學生也會更加有興趣把自身的精力投入在音樂學習當中，享受音樂帶給自身的快樂，在愉快的教學環境中教師的音樂課堂教學任務也會得到高效的完成。

結語：

綜上所述，在初中音樂教學中培養學生的核心素養，對于促進學生的全面發展具有十分重要的意義。教師在課程教學中應當深入研究當前音樂教學中存在的主要問題。在此基礎上結合核心素養的培養需要制訂多樣化的課程教學策略，在核心素養的培養過程中激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，增強學生的情感體驗，加深學生的音樂文化理解，這樣才能在長期教學實踐中以有效的課程教學方法，不斷提高核心素養的培養效率，使學生具備社會發展以及音樂學科所需要的關鍵品質以及必備能力，促進學生的全面發展。

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