雙減下小學數學教學的轉變創新

馮文柳

【摘要】雙減政策的目的是減輕學生的作業和學習負擔，有效地學習和快樂地成長，這與素質教育的理念和要求是一致的。然而，目前許多教師對雙減的理解過于片面，只是為了減輕學生的負擔，而忽視了學生的高質量學習和全面發展。因此，小學數學教師應明確雙減在促進素質教育實施中的作用，注意兩者之間的關系，實施數學教學的全面改革，使學生能夠牢牢掌握基礎數學知識，實現基本技能和綜合素質的同步發展。

【關鍵詞】雙減;小學數學教學;轉變;創新

雙減政策的提出意味著教育教學要實現全面、深入的變革，把學生放在核心和主體上，減輕他們的負擔，促進他們能力的發展和提高。在這種情況和背景下，小學數學教學應帶頭改變，使教師能夠有效地教學，真正發生學生的深入學習。本文將結合實踐經驗，分析雙減下小學數學教學的轉變創新策略與方法，以供廣大教師參考和借鑒。

一、利用生活導入，激發學生興趣

與其他學科不同，小學數學的教學內容更具體、更清晰，增加了小學生的學習難度。所謂的生活導入是將教科書的內容與特定的生活聯系起來，讓學生在生活中感受到數學的樂趣。以生活形式作為課堂導入的內容，可以激發學生的學習欲望，培養學習主動性，最大限度地提高教學水平。

例如，當教授“平行四邊形和梯形”時，教師可以培養學生積極學習和思考的意識。因此，教師可以通過這些問題進行教學介紹：你在我們的生活中看到了什么形狀的物體？有人知道梯形和平行四邊形的形狀嗎？學生們見過臺燈的側面、汽車擋風玻璃的形狀是什么？當提出這些問題時，許多學生會說出他們不同的想法。此時，教師必須鼓勵他們。當學生回答時，教師可以在黑板上畫平行四邊形和梯形。然后鼓勵學生思考我們現實生活中的平行四邊形是什么？梯形是什么？這可以幫助學生更好地區分和記住他們所學到的東西。

二、巧妙設置問題，激活學生思維

在課堂實踐中，在提問的幫助下，不僅可以集中學生的注意力，還可以幫助了解學生的知識、情況和學習進度，還可以促進整個課堂教學過程。因此，小學數學教師應明確問題對課堂教學的重要性，首先明確問題的指向性，確保問題的存在是完成教學內容，實現教學目標。其次，教師應確定問題的啟發性和趣味性，優化提問的方式和時機，充分發揮問題的根本作用，創造課堂懸念，直接激發和促進學生的思維，使學生在問題指導下轉變為主動性和深入學習。

例如，在教授“圓”時，課程開始后，教師可以為每個學生準備了若干張卡紙。然后與學生進行了對話。師：學生們，我相信你們對汽車和自行車輪胎的性質并不陌生。那么大家有沒有想過為什么輪胎的形狀是圓的？如果換成其他圖形可以嗎？提出這個問題后，教師可以并不急于讓學生回答，而是讓學生根據卡紙驗證問題。在這個過程中，學生們把價值切成不同的形狀。切割后，將這些形狀的輪胎安裝在汽車模型上。經過實踐驗證，學生們意識到只有圓才是車輪的最佳選擇。這時，教師可以進行下一步的教學工作。

三、利用信息化教學，提高課堂教學效率

隨著信息時代的到來，各種信息技術在教學實踐中得到了應用和普及，從而產生了信息教學方法，為教學改革升級帶來了新的可能性。因此，小學數學教師需要跟上時代發展的步伐，不斷提高教學水平，合理巧妙地利用多媒體、電子白板等信息技術輔助課堂教學、數學知識、信息處理、圖片、影響，使抽象知識更加生動、新鮮，加快學生對知識的理解，有效提高課堂教學效率。

例如，在教授“長方體和正方體”知識時，本課程的教學目標是讓學生掌握長方體和正方體的特點，并初步培養學生的空間觀念。為了加快識的理解，教師可以結合信息技術進行教學，直觀地向學生展示本課程的內容。面對直觀情境，學生們對這部分知識表現出了更強的興趣。

四、創新學習方法，倡導自主學習

在傳統的教學模式下，小學數學教師通常主導整個教學活動。學生從學習的主人變成了接收知識的容器，無法充分發揮自己的潛力，展示自己的學習智慧。在這方面，小學數學教師需要實施和實施新課程改革的基本理念，將學習主動權交還給學生，重點推進學生學習方法的創新，給足夠的學生獨立思考、獨立學習的時間和空間，促進學生積極表達自己的觀點和觀點。同時，教師還可以利用小組合作教學方法，充分發揮學生的主體性，促進學生的討論、互動和溝通，實現深入高效的學習，同時提高知識和能力。例如，在教授“10以內加減法的口算”時，本課程的教學目標是讓學生在10歲以內掌握加減計算方法。為了提高學生的學習效率和知識理解，教師可以為學生提供足夠的自學時間，讓學生通過自學學習本課程的內容。

簡而言之，只有實現有效的課堂教學，才能提高學校的整體教育質量，促進學生的高效學習和全面發展。因此，作為小學數學教師，我們需要真正順應課程改革發展和變化的基本趨勢，牢牢把握新的教育理念和要求，以學生身心發展為課堂教學的起點，優化數學課堂教學過程，促進數學課堂轉型升級，最終提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李金霞.關于“雙減”政策下小學數學教學實踐的理論研究[J].新課程，2022（12）：16-17.

[2]馬新科.雙減政策下小學數學教學優化策略[J].試題與研究，2022（01）：147-149.08223E6E-B24D-4133-90BA-A7B6F253B8AD