以興趣為導向實現幼兒園體育教學游戲化

孟彥霞

【摘要】幼兒體育活動，既是一種鍛煉身體的方式，也是一種習慣養成的培養手段，由于幼兒年齡特點和特殊性，幼兒體育教學的方法往往具有一定的針對性，如何激發幼兒的體育鍛煉興趣，如何將體育課程游戲化，讓幼兒更好的適應外界變化，是本文所探討的重點所在。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園;體育活動

引言：幼兒正處于一個啟蒙和成長的關鍵階段，他們喜歡生動有趣的事物，在課堂上很容易注意力不集中，這就需要教師對體育課程游戲化進行研究，參加到游戲化的體育活動中去，能夠幫助幼兒更高效的進行體育鍛煉，幫助他們養成良好的思維習慣，以更加健康的身心參與到未來的生活和學習中去。

一、現階段幼兒園體育活動中存在的問題分析

1.教學理念未有轉變，教學方式方法單一

現階段很多幼兒教師對于課程游戲化理解不夠深刻，他們覺得課程游戲化就是讓幼兒自行選擇喜愛的活動，在活動開展過程中教育手段不完善，而且教師在活動過程中往往容易忽略時間的分配、游戲的秩序及活動中幼兒的安全等，這就導致了幼兒的活動漫無目的，體育活動過于形式化，看似開展了但卻無實質性收獲。

2.教學經驗受限，開展活動較為盲目

很多幼兒教師的教學經驗往往不足，段時間內很難通過教學活動的開展，與幼兒進行有效的溝通，也無法及時洞察到活動中幼兒的實際需求，這就會導致活動秩序較為紊亂，幼兒無法得到正確的引導。而正是因為幼兒教師缺乏經驗，所以他們無法把握幼兒的活動量，無法科學的對幼兒進行引導，也無法在活動后對幼兒做出客觀公正的評價，這些都會導致幼兒園體育活動的效率和質量進一步降低。

二、體育活動游戲化存在問題的解決策略

1. 幫助教師正確理解體育活動游戲化

幼兒園可采取專家講座、現場觀摩和個別互動相結合的方式，幫助教師正確理解體育活動游戲化。比如邀請幼教專家采取線上和線下相結合的方式，對教師展開有關課程游戲化、體育活動游戲化的相關講座，向教師闡述課程游戲化的正確理念，讓教師深入了解體育活動游戲化的正確傾向。在專家講座的基礎上，幼兒園要組織現場觀摩活動，采取自評與他評相結合的方式，對體育活動游戲化開展的具體狀況進行分析。在此過程中，幼兒園要關注教師的反思和對課程游戲化的理解，尤其要關注教師在活動中的理念認識的發展狀況。此外，針對教師的不同個性和發展狀況，幼兒園也要積極采取個別互動的方式，有的放矢地幫助教師內化課程游戲化的理念，使體育活動游戲化程度越來越高。

2.提升教師支架能力

幼兒園可在實踐中采取多種學習路徑積極提升教師的支架能力。教師的支架能力并不只體現為支持能力，而是觀察能力、理解能力和支持能力的綜合。沒有觀察和理解的支持，大多數都只能是胡亂支持。幼兒園可以采取行動研究的方式提高教師的支架能力，如讓教師針對體育活動游戲化出現的問題進行行動研究。當教師的觀察、理解和支持都是圍繞問題解決來展開時，他們支架能力也將在過程中得以提升。此外，想要提升教師的支架能力，還須采取理論與實踐相結合的方式。教師針對某一具體問題，先去了解相關的幼兒體育資料、學習一些觀察評價體系和方法，并采取實地觀察、錄像觀摩等方法提升自身的支架能力。在一個個問題解決的過程中，讓自己的支架能力得到逐步提升，體育活動的游戲化程度也會越來越高。

為幼兒創建有趣的游戲化情景，激發他們的參與熱情

在新課改的背景下，人們對于素質教育越來越重視，不管是幼兒園還是中小學，幼兒除了要學習好知識考出好成績，還必須做到德智體美勞全面發展。在幼兒教育中亦是如此，為了讓幼兒從小就養成鍛煉的好習慣，教師要不斷揣摩幼兒的心理，針對幼兒的好奇心及愛玩的天性，為他們構建有趣的游戲情境，幫助幼兒在游戲中無形的提高身體素質，在快樂的氛圍下學習到有用的體育知識。

舉個例子，在障礙跑練習的過程中，教師可以開展一個名為“拯救小玩偶”的主題游戲，在障礙跑的終點放置一個幼兒們喜歡的動漫角色玩偶，可以是海底小縱隊，可以是汪汪隊，還可以是超級飛俠或變形金剛，幼兒們看到對面的小玩偶，都想快速跑過去拿到，都想去第一時間擁有這些可愛的角色。而當幼兒躍躍欲試時，游戲的效果已經成功了一半，接下來教師只要對他們進行正確的引導，告訴他們障礙跑的一些小技巧即可，這樣幼兒既能夠在練習中學習到障礙跑的小技巧，也能夠在興趣的驅動下獲取更好的成績。再舉個例子，在丟沙包的游戲中，教師還可以提前準備好各種小動物造型的頭套，在游戲開始前讓幼兒有序的選擇自己喜愛的動物角色，然后告訴他們每一種頭套代表了各種小動物，而自己丟出的沙包能夠抓住小動物，只要自己丟出的沙包打中某一位“小動物”，那么戴著動物頭套的幼兒就得下場，這樣幼兒的興趣一下就能夠被點燃，大家都想獲取比賽的勝利。

3.合理利用多樣化的道具，拓展幼兒的思維

在體育活動的開展過程中，教師往往能夠用到各種各樣的游戲道具，這些道具不僅能夠給予幼兒視覺上的刺激，讓他們的求知欲和好奇心得到激發，還能夠提高幼兒的動手能力。當然，不同道具有著不同的用法，也有不同的制作手法，有很多道具可以互相組合，所以在體育活動的開展過程中，教師可以對幼兒進行指導，讓他們學會對道具進行組合，學會去制作新道具，學會探究道具的不同用法等等，在這個過程中，幼兒的動手能力得到加強，他們的思路也更加開闊，懂得舉一反三。

例如：在丟沙包的游戲中，教師在幼兒丟完沙包之后，可以引導幼兒將沙包集合在一起，大家集思廣益，想想沙包還可以有哪些創新玩法，有些幼兒說沙包可以用來“踢足球”，有些幼兒說沙包可以“建房子”，還有些幼兒會說沙包可以用于玩“ CS射擊游戲”等，幼兒通過對游戲道具的想象，拓展了思維創新能力，同時發揮了游戲道具更多的價值。

幼兒教師需要在實際教學中，聯合教學內容和目標，以及幼兒的身心發展特點和規律等，以幼兒感性的形式，對體育教學活動進行游戲化，在激發幼兒參與興趣和積極性的同時，增強幼兒體育的教學效果，為幼兒的身心協同發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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