淺析幼兒園大班區域活動常規培養的有效指導與策略

韓潔

摘要：區域活動是當前幼兒園立足于教學目標創設的一種新型的教學形式，以便于滿足不同學生的學習需要。區域活動能夠讓學生根據自己的興趣愛好在各式各樣的活動區域當中挑選自己感興趣的活動內容、方法以及搭檔，從而實現學生可以在興趣的推動下自行的開展自主學習探索，從而有效的提高幼兒課堂教學的教學效果。在這個過程中，為了能夠確保學生可以在區域活動的過程中養成良好的學習習慣并主動地學習，幼兒教師還需要加大培養學生養成學習習慣和自律能力的力度。

關鍵詞：幼兒園大班;區域活動;常規培養

引言

幼兒園教育是學生進入學習階段的門檻，教育事業的不斷發展過程中，學前教育的地位在教育領域當中逐步提高，越來越多人開始關注幼兒的教育。在幼兒園的教育過程中，區域活動是十分關鍵的教學內容。區域活動是對幼兒開展教育的主要方式之一，也是實現課程游戲化的主要手段。幼兒教師需要立足于教學實際及時的更新自己的教學理念，發現當前幼兒區域活動當中存在的一些問題，并采取相應的措施進行調整，從而為幼兒的成長營造一個輕松愉快的教學氛圍。

一、當前我國幼兒園區域活動開展過程中存在的問題

（一）區域活動材料單一化

區域活動是當前學前教育的主要方式，有利于開發幼兒的智力。在幼兒區域活動的過程中，游戲材料的擺放十分的有講究，它影響著區域游戲活動的呈現效果。但是，在現實的教學過程當中，由于學生每天要接受其他知識的學習，再加上教師的教學水平有限，造成當前幼兒園區域活動的種類單一，不能夠滿足幼兒的真正需求，也體現不出多樣化的特征，從而不利于幼兒的健康成長。

（二）區域活動的定位模糊

在區域活動的開展過程當中，幼兒園教師是活動的組織者和引導者，負責引導學生進行融入到教學過程中。從整體發展的角度來看，我國的學前教育的發展還在起步階段，師資力量相對薄弱，大部分幼兒園的任職教師不是專業師范院校畢業的學生，沒有經過專業系統的培訓，自身的知識儲備有限，組織活動的能力相對匱乏，而且對于區域活動的沒有形成正確的見解，定位存在模糊性。從而導致在區域活動的開展中教師出現極端分化，一種就是包攬活動開展過程中的所有事情，過渡的干預活動的進程，不利于幼兒自主能力的發展，限制了幼兒的創造能力和創造思維。另一種就是教師缺乏對幼兒的指導，采取放養政策，讓幼兒自由的發揮，對于區域活動只是進行了教學任務的設定，實際的教學效果并不理想。

（三）區域活動組織方法落后

區域活動的內容十分的豐富多樣，幾乎涵蓋了學前教育的所有內容，有利于幫助學生發展思維能力、語言能力等。因為活動內容是多種多樣的，所以活動的創設方式也應當是五花八門的，要體現多元化的特征。但是在實際的教學過程中，所采用的方法依舊十分的傳統、單一，參與的主體仍然以學生為主，家庭和社區的存在感薄弱，區域活動同其他的教育活動之間的關聯性不強，不利于學生的全方位的發展。

二、幼兒園開展區域活動的有效措施

（一）依照幼兒的身心特征擺放區域素材，激發學生的學習興趣

為了調動幼兒參與區域活動的積極性，教師需要全方位的掌握學生的喜好、立足于幼兒成長的身心特點及時的更新或豐富區域活動當中所需的素材，從而保證學生對于區域活動充滿著探索的欲望，長時期的保留新鮮感。進一步的推動學生積極的投入到活動過程當中去，對于素材的作用和功能通過幼兒自己主動的探索加深記憶，從而提高學生的想象能力和創造能力。比如，幼兒教師可以在科學區域內為學生擺放燈泡的電路系統，在保證電路安全的情況下，將其放置在幼兒的活動區域內，讓兒童發現放入電池之后燈泡就會變電，從而去進一步的動手探索放置其他東西呈現的效果。在美工區域教師可以給學生提供用來制作彩色泡泡的工具，讓學生依據自己的喜好制造不同顏色的泡泡液，然后學生就可以利用泡泡液吹出五顏六色的泡泡，在這個過程中收獲自己動手的滿足感和成就感。

（二）采用多種形式的指導方法，引導學生緊扣活動主題

為了能夠幫助學生盡快的熟悉不同區域模塊的活動規則，教師可以在開展區域之前帶領學生逐一參觀各個活動區域從而在腦海中形成印象，然后再讓學生自由的開展區域活動，這樣學生能夠在較短的時間里記住區域規則，有利于培養學生的自律意識。為了讓學生能夠遵守各個區域的相應規則，教師在擺放素材的時候也需要嚴格的遵守規則，以便于最大程度的激發學生的活動興趣。另外在學生自主的開展活動的過程中，教師不需要在用語言或者是行為去遏制學生的自主發揮，但是在活動結束之后學生如果不能及時的將活動的素材放回指定的位置，教師就需要在下一次開展區域活動之前強調這個規則，讓學生意識到這件事情的重要性。

另外為了培養學生的競爭意識，教師可以采用激勵的手段，對于學生能夠主動的打掃區域衛生或者是可以自覺的動腦筋去解決問題的幼兒及時的獎勵小紅花，小朋友會為了教師的小紅花獎勵更加積極主動的對自己的行為進行規范，有利于幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生未來的發展。

（三）推進家園一體化教育，幫助學會說呢過養成良好的活動習慣

幼兒良好的行為習慣的培養不僅僅需要教師進行相應的規范指導，還需要借助家長的力量，雙方共同的努力配合，才能夠實現幼兒長期的保持良好的生活習慣，在活動的過程中嚴格的遵守各項程序，規范個人行為。因此在教師在進行區域活動規則設定的時候，需要及時的與家長進行交流，將開展活動的初衷和目的告知家長，方便家長及時的了解學生在幼兒園的表現，并能夠在家庭教育的過程中針對教學目標，做出相應的措施，幫助學生養成自律意識，保證兒童在家的時候也能夠規范自己的行為。

結束語

綜上所述，為了能夠實現幼兒在區域活動的過程中養成良好的行為習慣，教師需要結合實踐經驗及時的調整區域活動的規則以及內容，從而確保區域活動的開展能夠在最大程度上挖掘幼兒自身的潛質，讓孩子在游戲的過程當中收獲知識，享受區域活動帶來的滿足感和價值，從而有利于幼兒形成自律意識，提高幼兒的自律能力。

參考文獻

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[2]林雪.淺談幼兒園大班區域活動常規培養的實施指導與策略[J].課程教育研究，2019（40）：180-181.

（陜西省延安市安塞區幼兒園?陜西?延安?717400）