高職院校構建勞動課與思政課實踐教學協同育人的思考與實踐

摘要：本文將主要探討高職院校中，構建勞動課與思政課實踐教學協同育人的意義及方法。在高職院校中，將勞動課與思政實踐教學進行結合，能夠樹立學生正確的勞動價值觀念，有助于其將社會主義核心價值觀進行踐行，使得兩者教學的教育意義得以充分發揮，增大其教學內容對學生的影響力。

關鍵詞：高職院校：勞動課：思政課實踐教學：協同育人：實踐

引言：

由于我國經濟社會的不斷發展，現在社會對于人才的要求越來越高，不止滿足于對人才專業能力的需求，還要求其具有一定的道德素養與工作精神。因此，為了能夠讓大學生為社會發展作出貢獻，高校思政教育不應還保持傳統以思想政治為主的教學方式，需要擴展新的教學模式，改進大學生的思想政治教育工作。將勞動課與思政教育相結合能夠有效促進大學生綜合素質的全面發展，有利于大學生形成正確的工作理念，具有良好的勞動習慣。

一、勞動課與思政實踐課教學結合的必要性

為了學生綜合素質得以提升，在素質教育進行過程中，不僅需要注意對學生學習能力的培養，還需重視學生的實踐動手能力。毛主席說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，勞動教育能夠鍛煉學生的實踐能力，并讓學生能夠從實踐中檢驗所學的科學理論知識，提升學生的理解力，使其能夠更好地掌握專業知識，與此同時，勞動教育還能夠樹立學生正確的勞動觀念，培養學生良好的勞動習慣與勞動品德，增強實踐能力的同時，增強學生的勞動技巧[1]。

二、勞動課與思政實踐課教學結合的重要意義

（一）個體價值觀發展

良好的思想政治教育能夠是人擁有正確的思想價值觀念與積極的生活態度，能夠激發人的內在潛力，從而使得學生能力得到提升，創造出勞動價值。由此可見，勞動教育與思政教育之間有著緊密地聯系，在高職院校中勞動課的開展，能夠使得大學生接觸勞動活動的機會增多，勞動過程中，大學生可以發展自身創造性思維，提升創造才能，從而達到思想全面發展的教學目的，讓大學生更全面，更深入地塑造自身價值。

現今高職院校的思政課堂中，學生大多缺乏學習積極性，思政課的理論知識講述非常枯燥，學習過程中，容易讓學生產生乏味感，不利于學生對課程講述知識進行吸收理解，將思政課與勞動課相結合，能夠增添思政課的趣味性，讓學生在勞動實踐中創造自身勞動價值同時，不斷在實踐中創新探索，提升自身的價值，擁有更廣闊的發展空間。

（二）促進思想政治教育

高職院校開展思政課主要是為了讓學生能夠全面發展自身綜合素質，使其能夠成長為高素質的人才，能夠為國家社會作出貢獻，進而推動我國社會不斷發展進步，將勞動課與思政實踐課結合進行教學，能夠以勞動為基石，讓學生能夠實現自身的全面發展，擁有足夠的能力為社會國家創造財富。我國社會的發展進步離不開人們的勞動，沒有勞動就不能創造價值，創造新東西，也無法推動社會發展，因此，為了當代大學生能夠為社會創造更多價值，需要重視學生的勞動教育，讓學生形成正確的勞動價值觀，為學校思政課程的開展起到促進作用[2]。

三、勞動課與思政實踐課教學結合的有效途徑

（一）注重勞動課管理

在高職院校中，很少有勞動課的學校，因此，開展思政課與勞動課協同教育之前，需要學校重視勞動課程開展，創造新的教學理念，使得兩者能夠互相作用，發揮出最佳教學作用。高職院校開展勞動課時，要注重對勞動精神，工匠精神等方面的講解，并利用多媒體教學搜集更多的教學資源，使得學生能深入了解教學內容，形成正確積極的勞動觀念。

（二）勞動模范引領教學

為了讓學生能夠形成正確的勞動價值觀，加強勞動課教學內容對其的影響力，學校可以開展教育活動，邀請相關領域的勞動模范來學校進行演講，讓學生能夠吸收更多相關知識，并起到一定的引領作用，成為學生學習的榜樣，讓學生能夠從前輩身上學習到積極的勞動精神。為了增添學習趣味性，學校可以讓學生收集相關優秀事跡，并通過校園網等平臺進行展示，使得學生能夠接觸到更多的模范人物，樹立正確勞動觀念。

（三）開展勞動實踐活動

為了促進學生綜合素質全面發展，學校可以適當開展實踐活動，增強學生的實踐動手能力，讓學生在實踐過程中親身體驗，認識到勞動的意義，建立積極正確的勞動價值觀念，進而認識到自身不足，進行改變[3]。

例如，學校可以開展校園招聘大賽實踐活動，讓老師充當HR，或者邀請具有經驗的資深HR參與到實踐活動中，讓學生提前進行準備，自己寫簡歷，投遞簡歷，在親身實踐過程中，認識到自身不足，并針對性提升自身實力，增強求職競爭力。并在這個不斷求職的過程中，認識到認真學習及其提升專業能力的重要性，意識到學習的意義。招聘大賽結束后，學校可以安排工作實踐活動，針對不同學生的應聘結果安排相應的實踐工作內容。實踐工作的內容需要進行合理安排，模擬真實社會工作環境，讓學生在實踐工作中鍛煉自身能力，認識到勞動的意義，并建立積極正確的勞動價值觀念。

（四）建設專業教師團隊

若想學生能受協同教育影響，需要專業能力強的教師對其進行引領教育，大學生大多都形成了自主意識和思想觀念，因此，若想教育起到積極作用，需要使用引導學習的方式進行，讓大學生通過學習與理智分析改變錯誤思想，形成正確的勞動價值觀念。

高職院校可以針對性對教師進行培訓，吸收以往的協同教育經驗，建立一支專業性的教師隊伍，教師培訓不僅需要提升教師自身的專業素養，還需要對教師的教育技巧進行培訓，讓教師能夠活躍協同課堂，發揮協同課堂的最大效用。

結論：

將思政教育與勞動教育相結合能夠為大學生素質教育打下基礎，并讓老師，學生與家長將勞動教育重視起來，并有利于培養學生的勞動習慣，形成正確的勞動觀念。為了讓勞動教育與思政教育能夠更好地協同教育，需要通過對實踐教育的分析研究不斷改善教學方式，并創新勞動教育體系，推動素質教育全面發展，為國家塑造高素質全能型人才。

參考文獻

[1]凌新文.高職院校構建勞動課與思政課實踐教學協同育人的思考與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（24）：98-101.

[2]豐嫻靜.高職院校思政課實踐教學探討與思考[J].山西青年，2017，000（023）：40.

[3]李季.高職院校思政課實踐教學的研究與思考[J].都市家教：上半月，2016，000（001）：146-146.

作者簡介：顏濤?女?籍貫邵陽?漢族?本科學歷?高級政工師?研究方向：高校學生思想政治教育

（湘西民族職業技術學院?湖南?吉首?416000）