快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略探析

盧翠珍

摘 要：快樂教育理念是提高課堂教學趣味性的具體方式，也是當前課程改革過程中出現的新理念和新方法，對指導目前教學發展、變革有著重要的影響，就目前教學發展而言，筆者認為快樂教育理念在小學語文課堂教學中應用是十分必要的，需要人們對教學發展進行全面的分析和介紹，使得教學實踐與快樂教育理念有機融合起來，以此來實現小學語文課堂教學的全面進步和發展。通過對快樂教育理念的使用，促使小學語文課堂教學實現全面變革，以此來提升課堂教學質量和效率，轉變課堂教學氛圍，實現快樂教學。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;課程改革;課堂教學

快樂教育理念是在對傳統教學進行分析之后，并且結合課程改革發展理念出現的一種新的教學理念，同時快樂教育理念的應用也是素質教育的具體要求，在小學語文教學實踐發展的過程中以快樂教育理念為引導，是教學發展的重要趨勢，面對新的發展趨勢要順勢而上，對當前教育發展現狀進行全面分析，找到其中存在的問題，從問題入手，找到相應的解決策略，以此來提升課堂教學的全面變革和創新，為快樂教學理念的全面應用夯實根基，通過變革教育方式，提升學生語文修養，實現學生綜合素質的全面提升。

一、 快樂教育理念的簡單介紹

快樂教育理念是一種全新的教學觀念，顧名思義就是指快樂教學、快樂學習，具體的是指利用新的教學理念和方法對教學加以改進，在提升課堂教學質量和效率的前提下，大幅度提高教、學的趣味性。同時結合具體教學實踐，筆者認為快樂教育理念是以學生學習興趣的基礎上，引導學生主動探究、學習，變被動為主動，讓學生充滿動力學習，推動教學模式的發展、變革、創新。

二、 快樂教育理念在小學語文教學中應用現狀分析

快樂教育理念在小學語文教學中應用是一種新的教學模式，結合具體實踐筆者對其現狀作如下分析：

（一）快樂教育理念對小學語文教學產生了積極影響

快樂教育理念在應用的過程中極大地沖擊了傳統教學模式，為學校開展教學活動的開展提供了多樣的選擇，隨著教學趣味性的提升可以發現，教學積極性和主動性得到了明顯提升。同時在新時期快樂教育理念下，教學活動開展模式不再單一，教學內容與新的教學設備相結合，使得呆板的文字在多媒體技術的承載下與學生之間的距離得到進一步縮短，教學質量和效率得到一定的提高。從整體上看，快樂教育理念對小學語文教學產生了積極的影響。

（二）快樂教育理念在小學語文教學中應用存在一些問題

面對快樂教育理念的積極成就，不能忽視其中存在的問題，在實踐分析之后筆者對其中存在的問題作如下介紹：

1. 思想觀念方面存在的問題

快樂教育理念是種新的教學理念，可以發現，在其應用的過程中受到傳統教學觀念的影響，比如說不少教師與之前一樣，仍然占據著課堂主導地位，在教學中雖然也在應用快樂教學理念，但是發揮的作用比較小，存在流于形式的問題。同時在傳統教學理念的阻礙下，一些新的教學理念和方法沒有切實發揮作用，不利于教學的進一步發展和進步。

2. 教學參與者方面的因素

快樂教育理念需要教師和學生的積極配合、參與，但是目前發現，教學參與者或多或少地存在一些問題，比如說一些教師個人綜合素質與實踐發展要求不相符合，對新理念和新方法使用不夠全面;部分學生在快樂教育理念下學習效率存在低下的問題，過分地強調快樂，忽視了課堂紀律的重要性等，這些都不利于快樂教學理念作用的發揮。

三、 快樂教育理念在小學語文教學中應用策略分析

在對快樂教育理念應用現狀進行全面分析之后，對其中存在的問題，有了清晰的認識，結合課程改革的最新理念，解決教學中存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）重視思想教育，解決思想問題

快樂教學理念是一種新的教學觀念，為此要首先從思想入手，充分學習新的宣傳手段和方式，對新的教學理念和方法進行全面的宣傳和介紹，尤其是快樂教育理念，從而減少傳統教學理念的影響，掃清思想障礙，解決教學參與者的思想問題，為快樂教育理念的全面應用打下堅實的思想基礎。

（二）尊重學生地位，提升教師素質

新時期學生是教學的主體，在教學中占據著主導地位，快樂教學理念就是為學生的健康教學發展服務，為學生營造良好的學習氛圍。同時教師要加強教學培訓教育，努力提升教師個人綜合素質，更加滿足快樂教育理念的實踐要求，為快樂教學注入源源不斷的智力支撐。

（三）轉變教學理念，創新教學模式

快樂教育理念的應用不能是單一的，離不開其他教育理念的幫扶。比如說，在小學語文教學的過程中可以使用合作學習法、體驗式教學法、自主試探探究法等予以輔助。以新的教學方法為指導，與快樂教學理念相互合作，共同發揮作用，以此來促進小學語文教學的全面發展和進步。

四、 快樂教育理念下具體教學案例分析

以快樂教育理念為指導開展小學語文教學是課程改革的必然要求，結合個人具體教學實踐，筆者分享幾個教學案例：

（一）《曹沖稱象》

在《曹沖稱象》這一文章中，通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹，并且與大臣們方法作對比，突出了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。在教學中筆者結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

首先是課堂導入環節，采用啟發談話的方式：“我們都知道曹操是三國時魏國的丞相，有一天呢，有人送他一頭大象，他非常高興，于是便帶著他的兒子以及官員們一同去看象。同學們，你們在日常生活中見過別人稱東西嗎？那你們又見過稱大象嗎？那么今天我們就來學習曹沖稱象的故事。”

接下來是引導學生初讀文章將教學大綱要求羅列出來，讓學生帶著問題去閱讀課文，并且畫出生字，之后點名讀課文，強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音，并且根據學生自己喜歡的方法來讀生字，掌握讀音，而且在此環節我還會舉辦一些小游戲，通過游戲的方式來進行學習，比如說同桌比賽讀、男女比賽讀、開火車認讀生字等，以游戲的方式激發學生興趣，防止因重復枯燥降低學生的學習積極性。