漫談游戲教學(xué)法在幼兒園大班語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

澤仁磋

摘?要：語言教學(xué)是幼兒園大班教育中的重要組成部分，在發(fā)展幼兒思維能力和提高表達(dá)水平方面具有十分重要的作用。而將游戲教學(xué)法滲透到語言教學(xué)當(dāng)中，不僅與大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律相契合，還能夠使語言教學(xué)變得更加事半功倍，然而實(shí)際操作中還暴露出游戲教學(xué)定位不準(zhǔn)確、開展形式單一、缺乏科學(xué)指導(dǎo)等問題，急需要聯(lián)系實(shí)際采取有效措施進(jìn)行完善和優(yōu)化，助力幼兒園大班語言教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。基于此，對游戲教學(xué)法在幼兒園大班語言教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒園大班;語言教學(xué);有效運(yùn)用;探討

幼兒園階段正是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是針對牧區(qū)學(xué)校大班幼兒來說，其漢語言能力發(fā)展水平較低，在平時溝通交流時還存在較大困難，實(shí)際教學(xué)中老師采用幼兒喜聞樂見的游戲教學(xué)方式，向幼兒滲透語言知識內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒積極主動參與其中，在完成游戲中實(shí)現(xiàn)語言能力培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)幼兒獲得更好發(fā)展[1]。本文聯(lián)系當(dāng)前游戲教學(xué)法在幼兒園大班語言教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，從精準(zhǔn)定位游戲教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理設(shè)計游戲活動、多樣化展開形式、注重游戲指導(dǎo)等方面入手，提出幾點(diǎn)行之有效游戲教學(xué)法應(yīng)用策略，以供參考。

一、當(dāng)前游戲教學(xué)法在幼兒園大班語言教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)目前，幼兒園大班開展語言教學(xué)，對游戲教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，還存在以下問題急需解決：（1）游戲教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，尤其是在設(shè)計語言游戲教學(xué)活動時，老師更多是將重點(diǎn)放在游戲上面，以致于學(xué)生在積極參與游戲活動以后，其語言認(rèn)知和表達(dá)能力沒有得到鍛煉和提高，相應(yīng)語言教學(xué)目標(biāo)也就無法順利達(dá)成，對大班幼兒發(fā)展也產(chǎn)生極大影響，還需要老師對游戲教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并圍繞“幼兒語言能力發(fā)展”設(shè)計和開展游戲活動，促進(jìn)游戲教學(xué)價值得到最大程度發(fā)揮;（2）游戲開展形式單一，為使每位大班幼兒都能參與到游戲活動中，并通過游戲?qū)崿F(xiàn)語言能力培養(yǎng)和發(fā)展，就需要老師對幼兒實(shí)際游戲需求進(jìn)行了解，并通過設(shè)計多樣化游戲活動和采用豐富多樣展開形式，讓每位幼兒都能夠參與到自己喜歡的活動中，在充分感受游戲帶來樂趣的同時，幼兒語言能力也取得一定進(jìn)步，但是結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲活動參與率還比較低，究其原因在于游戲活動類型較少，并且一些活動開展會有人數(shù)和時間限制，無法確保每一位幼兒都能參與到游戲活動當(dāng)中來;（3）缺乏科學(xué)指導(dǎo)，大班幼兒年齡還比較小，并且認(rèn)知水平相對較低，在參與語言游戲活動時，只憑借幼兒自身無法推動語言教學(xué)順利開展，還需要老師從旁給予指導(dǎo)和支持，才能夠確保游戲教學(xué)實(shí)效，在幼兒活動中相應(yīng)語言能力也會得到發(fā)展，然而聯(lián)系實(shí)際由于缺乏游戲活動科學(xué)指導(dǎo)，使得語言游戲教學(xué)流于形式，也極大降低了語言教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、游戲教學(xué)法在幼兒園大班語言教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）明確游戲教學(xué)目標(biāo)

在大班幼兒語言教學(xué)中，依托游戲教學(xué)法進(jìn)行實(shí)施，主要目的是激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣和提高語言教學(xué)效果。老師在實(shí)際教學(xué)中對游戲法進(jìn)行運(yùn)用時，也要對游戲教學(xué)目標(biāo)加以明確，并深入到大班幼兒群體中，對幼兒個性特征、興趣愛好等進(jìn)行了解，然后設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展實(shí)際的游戲活動，并將語言教學(xué)內(nèi)容滲透到其中，引導(dǎo)幼兒在積極主動參與游戲活動中實(shí)現(xiàn)語言知識獲取和語言能力鍛煉，在促進(jìn)以往幼兒語言教學(xué)模式創(chuàng)新升級的同時，進(jìn)一步保障幼兒語言教學(xué)效果。

（二）合理設(shè)計游戲活動

在明確游戲教學(xué)目標(biāo)以后，老師就要圍繞語言教學(xué)對游戲活動進(jìn)行精心設(shè)計，整個操作也要確保所設(shè)計的游戲活動符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并且在促進(jìn)幼兒積極主動參與游戲活動以后，幼兒語言能力也能得到有效發(fā)展，另外還要注意游戲活動可參與人數(shù)及時間要求，最好可以符合課堂教學(xué)要求和實(shí)現(xiàn)所有幼兒參與[3]。如：在組織大班幼兒進(jìn)行識字教學(xué)時，老師就可以利用常見的蔬菜、水果、工具等圖片，讓幼兒說出對應(yīng)漢字，在熟悉以后開展識字游戲，由老師給出圖片，幼兒則舉手進(jìn)行回答，針對表現(xiàn)突出的幼兒老師可以給予口頭、物質(zhì)等獎勵，以吸引更多幼兒積極參與其中，在增強(qiáng)幼兒識字能力的同時，整個語言教學(xué)氛圍也會更加輕松和活躍。

（三）多樣化游戲開展形式

傳統(tǒng)老師教授幼兒被動聽課教學(xué)模式，不利于幼兒思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。教學(xué)中老師也要結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需要，使游戲活動開展形式變得更加豐富，使游戲吸引力、教學(xué)性和參與性變得更強(qiáng)，幼兒積極主動參與其中也可以掌握更多語言知識。如：在對拼音知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以先帶領(lǐng)幼兒對拼音基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，然后聯(lián)系幼兒認(rèn)知程度、愛好偏向、實(shí)際性別等，將小組合作、競爭比賽等形式融入其中，不僅可以充分調(diào)動幼兒游戲活動參與積極性，還能夠幫助幼兒更加牢固掌握拼音知識，并為后期語言學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重游戲過程指導(dǎo)

老師既是幼兒語言游戲活動的設(shè)計者和組織者，又是引導(dǎo)幼兒積極主動參與游戲活動的指導(dǎo)者，在整個游戲教學(xué)活動中，老師都扮演著十分重要的角色。實(shí)際教學(xué)中，也要求老師充分扮演好自身角色，對幼兒參與游戲過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在推動游戲教學(xué)順利進(jìn)行的同時，促進(jìn)語言教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成[4]。如：在對幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，老師就可以利用幼兒感興趣的小故事，讓幼兒自主選擇自己感興趣的人物形象，然后組織幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行表演，整個過程中所有幼兒都參與到游戲活動當(dāng)中來，并在人物角色扮演中發(fā)展和鍛煉幼兒實(shí)際語言和表達(dá)能力，具體操作中也需要老師對整個游戲流程進(jìn)行精準(zhǔn)把控，針對幼兒表演出現(xiàn)的停頓情況，也要及時作出提示和給予鼓勵，確保游戲活動順利完成，幼兒語言學(xué)習(xí)自信心也會增強(qiáng)。

結(jié)語：

將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園大班語言教學(xué)中，可以充分調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)積極性，并確保最終語言教學(xué)效果，然而實(shí)踐應(yīng)用中卻暴露出游戲教學(xué)目標(biāo)不明確、游戲開展形式單一等問題，嚴(yán)重制約了幼兒語言能力發(fā)展和語言教學(xué)質(zhì)量提高，需要立足實(shí)際對明確游戲教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計游戲活動、多樣化開展形式等策略進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)游戲教學(xué)法應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮，幼兒語言能力也獲得進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金小婷.幼兒語言教學(xué)的游戲化思考[J].新課程·上旬，2014，（10）：34-34.

[2]鐘曉斌.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策研究[J].文淵（高中版），2018，（12）：718.

[3]陳敏.游戲教學(xué)法在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中外交流，2018，（45）：257.

[4]孫瑾.對幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的思考[J].百科論壇電子雜志，2019，（4）：632.