疫情對教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議

曹亞

摘要：為了更好得控制和預防疫情，在小學開學之際教育部門推遲了開學的日期并且提出了網絡教學的策略。信息時代飛速發(fā)展的背景下，教學資源不斷豐富，也為網絡教學奠定了一個良好的基礎，在經過這一次的網絡授課，教育部門應該要對于教育信息化發(fā)展進行一個探討，以及針對這次網絡授課中所出現(xiàn)的問題進行解決并提出相關政策建議。小學課堂利用現(xiàn)代化技術是必然的，借助信息技術實現(xiàn)了小學語文課堂的數(shù)字化，提高了教學的質量和效率。

關鍵詞：疫情;教育信息化;啟示;政策建議

引言：

面對突發(fā)的疫情教育部門提出“停課不停學”的政策，莘莘學子和教師利用互聯(lián)網打破了傳統(tǒng)教學的局限性，這也是教育事業(yè)中的一個重要轉折點。疫情促進教育信息化邁出了一大步，然而在疫情過后還需要從中獲取啟示以及面對疫情中沒有得到完善解決的問題進行一個反思，并且要制定相關的政策和建議。基于上述問題，本文主要探討疫情對教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議。

一、教育信息化的優(yōu)勢

（一）增加學生的學習興趣

學生在家里進行網絡學習對于他們來說是一種新型的接受教育的方式，所以會使學生在開始上課的時候具有較大的興趣[1]。小學年齡階段的學生對于事物充滿好奇，網絡教學不同于線下面對面教學的方式那樣枯燥乏味，網絡教學可以將學習內容借助信息技術呈現(xiàn)出不同的方面，讓學生擺脫教材的束縛，通過視頻在線觀看去提高學習的注意力。而且對于作業(yè)的布置也可以是不同的檢查方式，根據(jù)學生的實際學習情況去布置相對應的作業(yè)，例如語文學科中課文閱讀的作業(yè)就可以讓學生通過語音或者是錄制視頻去完成，不僅可以實現(xiàn)語言作業(yè)，還讓學生打破傳統(tǒng)文字作業(yè)的方式，轉換學生對學習的想法，從而增加學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到學習中以及完成作業(yè)。

（二）信息化教育豐富教育資源

在進行網絡教學的時候教師可以利用網絡資源進行多元化教學，擴大學生的知識面。網絡教學教師可以在講解完教材之后播放一些網絡上的教學視頻，讓學生的知識來源不再依賴教師對教材的講解，除此之外因為課堂的教學時間有限，所以教師可以給學生尋找一些優(yōu)質的教學視頻，讓學生進行一個課后復習鞏固的效果;另外對于教師直播上課的視頻可以設置一個回放，這樣避免學生在課堂上面聽懂，課后還可以利用空閑時間進一步學習[2]。利用網絡教學可以彌補傳統(tǒng)教學中的一些不足，為學生的學習道路開辟了新的途徑，實現(xiàn)了多元化教學。

二、疫情對教育化發(fā)展的啟示

因為疫情的到來不得不開展線上教學，然而這也是將互聯(lián)網技術真正大規(guī)模運用到教育行業(yè)中的第一步，在面對教育信息化之后需要思考的是對于之后線下教學有什么需要改進的地方。開始進行線上教學學生可能會不適應，相反在經歷長時間的線上教學忽然在線下教學也會讓學生感覺到不適應，所以教師需要的是將這兩者有效結合在一起，各取所優(yōu)，因為最后的教學場所一定還是在教室中，所以可以把線上教學的優(yōu)質資源延伸到線下的教學中，有效抓住互聯(lián)網的優(yōu)勢將線下的教學變得多元化，打破教材所設置的知識局限。還要對線上教學進行一個反思，線上教學肯定存在不足的地方所以在線下進行教學的時候要避免這些情況，比如像教師和學生之間的互動得不到體現(xiàn)，線上教學雖然學生和教師實現(xiàn)時間的同步，可以通過設備進行互動溝通，但是畢竟隔著屏幕，空間上的距離是彌補不了的，所以對于線上教學教師和學生之間的互動可能就會存在一些不足，然而在線下教學的時候就完全實現(xiàn)了時間和空間的同步，教師要在課前好好備課在課堂上設置一些環(huán)節(jié)與學生進行互動，小學生年齡都比較小通過互動的方式可以提高他們的學習興趣和注意力，讓他們可以及時緊隨教師的教學節(jié)奏[3]。教師對于教學的內容可以借助教師里面的多媒體設備進行多層次教學，因為小學語文課文大都是從日常生活出發(fā)將教學內容與學生之間的距離拉近，所以例如像在進行課文《火燒云》教學之前，教師可以利用多媒體設備播放一些火燒云的圖片給學生觀賞，先讓學生了解什么是火燒云，然后再讓學生根據(jù)介紹去判斷自己是否在生活中留意過火燒云并且進行描述，這樣一系列的互動可以讓學生瞬間進入到學習的狀態(tài)，而且先讓學生自己對火燒云進行描述然后在學習課文，可以將其進行對比讓學生了解到自己的不足，在教學完之后教師讓學生在之后去留意生活中的火燒云，如果條件允許可以將其拍攝下來在班級上進行一次交流，還可以用自己的語言去描述火燒云。通過這樣一系列的做法不僅讓學生學習到了教材所需要掌握的知識，還培養(yǎng)學生觀察生活的習慣以及寫作能力，將語文學習的范圍延伸到更廣泛的層次，利用現(xiàn)代化信息技術去幫助學生學習語文知識和鍛煉語文能力。

三、疫情對教育信息化的政策建議

（一）從學生的實際情況去制定教學方案

雖然教育信息化在疫情期間提供了很大的便利，但是在應用信息技術進行教學也存在著局限性。最直接的限制因素就像地區(qū)落后造成硬件設備的短缺，像在一些農村學校教學設備落后，學生家庭無法提供一個良好的上課環(huán)境，所以在針對這類情況學校應該要先去調查學校學生的家庭情況，根據(jù)學生的實際家庭情況再開展相應的教學活動，對于個別家庭條件無法支持正常上課的學生學校要及時提供幫助，讓“停課不停學”的教育政策深入到每一個學生心中。學校的教育理念應該是始終“以生為本”，不管是線上教學還是線下教學都應該根據(jù)學生的實際情況去制定教學方案，讓每一個學生都可以體會到信息化教育[4]。

（二）學校和家庭之間要協(xié)調好

另外對于網絡授課的另外一個缺陷就是對于自制力差的學生教師不能夠及時進行輔導，在線上教學的時候教師和學生同步的只能在課堂上，而更多的時間還是需要學生自主去完成學習任務，所以這也就造成自制力欠缺的學生不能夠積極主動去完成，而這個時候教師應該要及時與家庭取得聯(lián)系，家長應該要替代教師在學校對學生的督促，由于線上上課必須要使用到電子設備，所以在這一個過程中家長應該要陪同，防止學生利用電子設備進行別的活動而導致學習效率下降。其實不管是線上教學還是線下教學，家庭和學校應該要始終站在一個方陣，只有將這兩股主干力量凝聚在一起才可以對學生進行全方面的教育。在小學階段學生不僅要學習文化課的知識，還需要更多關于德育方面的學習，對孩子的教育不能僅僅靠學校一方的努力，學校和家庭之間能夠進行及時的溝通交流可以幫助學生更好地健康成長，因此不管是線上教學還是線下教學都不可以忽視家庭的作用，要將家庭的角色作用毫無保留地呈現(xiàn)出來[5]。

（三）教師不能只注重學生的書面作業(yè)

對于小學生書面作業(yè)應該要作為一部分，而另外一部分還需要注重學生的口語表達，語文是語言學科，讓學生進行多讀可以鍛煉語感。因為線上教學的局限性，教師給學生布置的作業(yè)也需要學生在網絡上完成，例如書面作業(yè)可以上傳圖片，而課文朗誦的可以讓家長給學生拍攝視頻。線上教學雖然還存在不便捷的地方，但都可以以新的方式去展現(xiàn)出來，線下教學更應該注重學生這些方面的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的早讀課之外，教師還要學會用新穎的方式去讓學生布置任務，將學生的語文學習進行全面包含[6]。

四、結束語

雖然疫情給教育帶來了眾多不便，但是反過來思考疫情期間的教學方案可以從中獲得啟示以及為之后的教育制定新的政策，隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，教育事業(yè)也需要與時俱進步入信息化，結合互聯(lián)網技術提高教學質量。

參考文獻

[1]鄭歡歡.疫情期間對幼兒進行家庭教育有效途徑的策略研究[C]//2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（西安會場）論文集（四）.2020.

[2]黃勇，楊清德."停課不停學"——疫情期間線上教學的思考與實施[C]//2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇（重慶會場）論文集.2020.

[3]趙麗娟，周航."互聯(lián)網+"時代教育督導信息化建設的機遇、挑戰(zhàn)與對策[J].中國電化教育，2018，No.378（07）：45-50.

[4]王運武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議[J].中國醫(yī)學教育技術，2020（2）.

[5]鄭細靜. 基于教育信息化環(huán)境下的小學語文教學探討[J]. 教育信息化論壇， 2019， 003（005）：P.271-272.

[6]汪萬軍， 劉庚. 淺談教育信息化環(huán)境下的小學語文教學[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2016（19）：111-112.

（山西省長治市沁縣育才小學?山西?長治?046400）