歸納領(lǐng)悟在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬紅艷

【摘 ? 要】 ?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)之下利用體驗(yàn)、分析、探究與合作的形式來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且形成有效的教學(xué)策略。本文就歸納領(lǐng)悟在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 ?歸納領(lǐng)悟;初中英語(yǔ);應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也一直在不斷完善和改進(jìn)中。歸納領(lǐng)悟的方法在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的熱情和興趣，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

一、歸納領(lǐng)悟在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作，閱讀教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生獲取信息、處理信息和分析信息的能力，特別是能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在開(kāi)展牛津版Unit 3 Welcome to sunshine town這個(gè)單元的閱讀教學(xué)中，教師就需要注重歸納領(lǐng)悟法的運(yùn)用和落實(shí)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生探尋文章的內(nèi)容，要以事件的發(fā)展線索為邏輯去進(jìn)行歸納和梳理;然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)信息，來(lái)讓學(xué)生能夠更好、更清晰地掌握文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感和意圖。比如，在進(jìn)行歸納和領(lǐng)悟的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“sunshine town”像什么？在哪里可以吃中餐？去哪里可以看京??？讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，在找出答案的同時(shí)也能夠整體把握文章的脈絡(luò)。最后，教師可以讓學(xué)生利用歸納總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容自己制定一個(gè)在“sunshine town”的“travel plane”，而且用英語(yǔ)的形式展示出來(lái)，盡量凸顯當(dāng)?shù)氐奶厣臀幕?/p>

利用歸納領(lǐng)悟法開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀的文章內(nèi)容更加清晰，脈絡(luò)更加完整。也能夠在此基礎(chǔ)之上訓(xùn)練學(xué)生的自主分析能力和英語(yǔ)思維，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力得到發(fā)展和提升。

二、歸納領(lǐng)悟在寫(xiě)作中的運(yùn)用

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的構(gòu)成部分，寫(xiě)作語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的。教師應(yīng)該注重歸納領(lǐng)悟法在寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用，切實(shí)幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

例如，在開(kāi)展Natural disasters這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該注重歸納領(lǐng)悟方法的運(yùn)用。首先，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由地進(jìn)行歸納和整理，為寫(xiě)作積累充足的素材。然后，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去歸納和概括一些文章中的經(jīng)典句式和句型，為自己的寫(xiě)作積累充足的素材，讓寫(xiě)作的句式更加規(guī)范。而且在積累的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備也得到了豐富和充實(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力提升都打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后續(xù)的作文批改環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納和整理，及時(shí)修正自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤和句型錯(cuò)誤，然后學(xué)習(xí)其他同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)形式。教師要把歸納領(lǐng)悟的教學(xué)方法貫穿寫(xiě)作教學(xué)工作的始終，確保英語(yǔ)教學(xué)的高效和高質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

使用歸納領(lǐng)悟的方式來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，在很大程度上讓學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)思維得到了完善和更新，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。

三、歸納領(lǐng)悟在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的構(gòu)成部分，但是語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)復(fù)雜、零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候都可能存在問(wèn)題和困難。歸納領(lǐng)悟的方法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用也是非常有必要的，它能夠有效提升語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量和邏輯性。

例如，在開(kāi)展TV programmes這個(gè)單元的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用“between…and”和“from…to”去表達(dá)一段時(shí)間，這兩個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)是有差異性的，但是又很難區(qū)分。此時(shí)，教師就可以利用歸納總結(jié)的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。利用一些例句進(jìn)行分析和深入探究，把between…and和from…to的不同使用情景進(jìn)行歸納和整理，然后讓學(xué)生自由探討，分別用兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行舉例，教師和其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，判斷舉例中詞組的應(yīng)用是否正確和符合詞法規(guī)范。再如，在分辨“while”和“as”的時(shí)候，老師也應(yīng)該注意引用歸納總結(jié)的方法，讓學(xué)生根據(jù)具體的例句來(lái)歸納while和as應(yīng)用的方法，在歸納總結(jié)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去嘗試領(lǐng)悟兩個(gè)詞語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)和區(qū)別。

在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用歸納領(lǐng)悟的方法能夠讓學(xué)生對(duì)具體的實(shí)施內(nèi)容更加深刻和清晰，也能夠使語(yǔ)法知識(shí)更加條理化，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

綜上所述，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，立足教材，又不局限于教材，充分利用歸納領(lǐng)悟的教學(xué)策略去突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)的奧秘，感受英語(yǔ)的魅力，以此來(lái)促進(jìn)閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)法素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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