基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升

沈婷婷

【摘 ? 要】 ?對于六年級的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識和探究能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，促進六年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。下面，筆者將從“基于三維目標把握教學(xué)重難點，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式”“建立數(shù)學(xué)模型，促進學(xué)生形成解題意識，提升解題能力”“與生活實際構(gòu)建聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和德育品質(zhì)”三方面入手，對于如何基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進六年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，進行淺顯的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);能力素養(yǎng);策略探析

教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如何基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升一直是筆者研究的課題，下面就結(jié)合自己的具體教學(xué)經(jīng)驗和體會，對以上問題進行詳細闡述，望筆者拙見能夠引起讀者的深思和共鳴。

一、基于三維目標把握教學(xué)重難點，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)具有把握三維目標并將之清晰列舉的能力，探索和總結(jié)一堂課知識教學(xué)的重點和難點所在，幫助六年級學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識授課。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊“大樹有多高”的知識時，筆者便總結(jié)了如下三維目標：首先，在知識與能力層面，要幫助學(xué)生明確“測量”“比較”“高”的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對相關(guān)的概念、特點、性質(zhì)、公式等內(nèi)容進行細致探究;其次，在過程與方法層面，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解測量大樹高度的方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究及學(xué)習(xí)的興趣;最后，在情感態(tài)度與價值觀層面，要培養(yǎng)學(xué)生保護樹木、善于觀察的好習(xí)慣。再例如，在教授學(xué)生“可能性”的數(shù)學(xué)知識時，首先，在知識與能力層面上，要幫助學(xué)生正確認知“可能性”的定義、性質(zhì)、相關(guān)定理、概念、計算和表示方式等內(nèi)容;其次，在過程與方法層面，要為學(xué)生闡述“可能性”的相關(guān)內(nèi)容;最后，在情感態(tài)度與價值觀層面，要借助引導(dǎo)學(xué)生對“可能性”進行自主探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)思維水平、合作交流能力、分析探究能力等，有效提升其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，把握本節(jié)課教學(xué)重難點，幫助學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、建立數(shù)學(xué)模型，促進學(xué)生形成解題意識，提升解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。六年級小學(xué)生的抽象思維正處于形成階段，所以在解決實際問題教學(xué)中應(yīng)適度開展模型化教學(xué)，用以提高學(xué)生的抽象思維能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的過程中建立起具有數(shù)學(xué)特點的算術(shù)模型。首先，教師讓學(xué)生學(xué)會標注題干中的重要信息，讓學(xué)生牢記信息出現(xiàn)的方式、位置和形式，通過記錄形成系統(tǒng)化模型，再次碰見同類狀況后能迅速做出反應(yīng)。其次，學(xué)生在標注完成后能清楚地了解到未知量、已知量、隱含條件、問題數(shù)量關(guān)系等要素，再次結(jié)合所學(xué)的公式、模型等確立數(shù)學(xué)答題方式和思路。要引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚數(shù)學(xué)知識和問題后將數(shù)學(xué)模型正確、完整、形象地表達到題目里面。教師選擇的題目要具有一定的代表性，能及時、準確地反映題目的信息，并能將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，教師更要引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用題中找尋數(shù)學(xué)關(guān)系，建立基本知識聯(lián)系，并合理利用所學(xué)知識建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。這樣可以有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題意識和能力。

三、與生活實際構(gòu)建聯(lián)系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和德育品質(zhì)

教師在實際教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注促進學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識及各方面能力素養(yǎng)的提升，還要注重對學(xué)生進行生活化數(shù)學(xué)探究的引導(dǎo)。特別是對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識儲備和生活化探究能力，這個時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中深化鞏固和運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。而在幫助學(xué)生與自己的整個生活構(gòu)建數(shù)學(xué)性聯(lián)系時，教師還應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生道德品質(zhì)和精神涵養(yǎng)的提升，以便于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，筆者就結(jié)合課本中所出現(xiàn)的“節(jié)約用水”這一內(nèi)容主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考自己一天生活中需要用水的地方。在學(xué)生進行思考與小組討論交流后，筆者請學(xué)生選出幾名代表進行當(dāng)堂回答和分享。結(jié)合學(xué)生的回答，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)六年級小學(xué)生需要用水的地方為刷牙洗臉、日常喝水、洗腳、洗澡、洗手等生活實際項目。因此，筆者請學(xué)生結(jié)合自己的具體生活實際，基于所學(xué)到的扇形統(tǒng)計圖這一數(shù)學(xué)知識進行歸納整理，鼓勵學(xué)生構(gòu)建相關(guān)用水的扇形統(tǒng)計圖，幫助學(xué)生了解自己日常生活中用水的比例和情況。在學(xué)生完成這項作業(yè)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“水是生命之源，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用水，從小事做起，從自己做起?！币员氵M一步提升小學(xué)生的生活能力及相關(guān)節(jié)約用水的德育觀念。

綜上所述，六年級小學(xué)生正處于重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，幫助六年級學(xué)生深化數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力及拓展數(shù)學(xué)探究思維，為學(xué)生的初中數(shù)學(xué)及高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王艷玲.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]顧文.從基礎(chǔ)到拓展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的研究與實踐[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2017.