幼兒“說畫”教學的優化策略談

范敏潔

【摘 ?要】 ?“說畫”項目是幼兒繪畫教學中的重要內容之一，通過“說畫”教學能夠有效地促進幼兒繪畫能力及語言表達能力的提升?；诖吮尘?，對“突顯幼兒主體，設計‘說畫活動;轉變教學觀念，提升‘說畫實效;基于‘說畫同行，提升‘說畫能力”的策略進行了探索。

【關鍵詞】 ?幼兒;說畫教學;優化策略

在幼兒美術教學中，“說畫”項目主要是指園本課程以及相關主題活動的設置，不僅是為了將“說”與“畫”結合起來，也是要借助這種方式使幼兒能夠記錄自己的興趣和經歷，有助于提高其參與活動的主觀能動性，更是對自主思考以及學習的有效激發和鼓勵，全面落實課程游戲化理念。

一、突顯幼兒主體，設計“說畫”活動

幼兒園繪畫教學需要以幼兒作為核心對象，以其內心的想法作為設計教學活動的前提，既要能夠充分尊重其創作靈感，也應當主動搭建和幼兒之間的情感距離，能夠以幼兒的視角，和教師展開平等的思想意識交流。在具體教學活動中，應當為他們提供說畫的機會和空間，這樣才能展現其創作想法，既能夠尊重幼兒內心，也能夠為他們留有相應的創作空間，切記不可將成人的想法強制灌輸給幼兒。

以“秋天的景象”為例，在引導幼兒進行繪畫的過程中，首先應當傾聽幼兒的理解，特別是在色彩方面。很多幼兒認為應該是黃色的，體現于落下的樹葉，還有成熟的莊稼;也有幼兒認為是湛藍的，天空清亮透明。實際上，對幼兒來說，針對秋天的色彩大都會存在不同的認知，這一點也會呈現于他們繪畫作品的創作中。因此作為教師，應當充分重視幼兒的“說畫”過程，既是為了激活其創作靈感，也能夠充分尊重其內心想法，在完成作品之后還要給予其積極的鼓勵，使他們敢于說出自己的想法，這樣就能夠對“說畫”的具體活動進行延伸，充分展現幼兒在這一過程中的主體地位，使“說畫”活動的組織充分展現應有的積極意義。

二、轉變教學觀念，提升“說畫”實效

在組織具體的幼兒教學活動時，作為幼兒教師，要改變傳統的教學理念，這樣才能以此為基礎進行創新，才能準確把握幼兒個體之間的差異，才能對其思想和行為形成更深層面的認知。針對“說畫”活動的開展，需要教師給予幼兒充分的鼓勵，更要以欣賞的眼光看待他們的作品，此外，還應當為其營造有利于激發其“說畫”欲望的良好語言環境，這樣才能夠暢所欲言，充分表達內心想法。

例如，當有些幼兒在表述自己繪畫作品時，教師切不可隨意打斷，這樣才能為其營造良好的氛圍。有些幼兒在實際表達過程中受制于詞匯量等其他因素，不能夠充分展現自己內心的想法，此時需要教師進行有效引導，或者鼓勵幫助他們完整地描述內心的想法。針對已經可以順利表達自己想法的幼兒，可以給予一朵小紅花進行獎勵，幫助他們樹立自信，提高繪畫熱情，也能夠在具體“說畫”的過程中發展其語言表達能力。

“說畫”活動中，最為關鍵的核心就是幼兒能夠真實有效地表達自己的情感，所以在活動的初始環節，可以不必苛求幼兒使用標準的語言，只需要能夠說清楚自己的情感即可。作為教師需要改變視角，即使他們在表達的過程中出現錯誤，也不可強制制止，而是應當結合有效引導，幫助其梳理內心情感，這樣才能將其拉回正軌。

幼兒天真無邪，會在表達的時候說出自己的喜好，或者也會借助繪畫作品進行表達，這些都是表達其真情實感的最佳載體，也能夠使“說畫”教學充分展現其應有的價值。在具體“說畫”活動中，教師應當作為一個傾聽者，只需要在恰當的時機及時引導，這樣才能展現應有的繪畫教學效果。

三、基于“說畫”同行，提升“說畫”能力

在具體教學過程中，也可以輔助相應的教具，引導幼兒先說后畫，這樣，就能夠有效地提升學生的“說畫”能力。

以裝飾活動為例，可以先使用白紙，做出一個具有立體感的花瓶，然后讓幼兒對這個空白花瓶進行裝飾;或者在描繪動物形態時，先引導幼兒制作一個可以活動的紙質小動物，具體的形態不必約束，可以是坐著，也可以是趴著……然后帶領幼兒仔細觀察，想一想，說一說，畫一畫。在經過這一系列活動之后，所繪制出的動物必然能夠活靈活現、栩栩如生，有助于他們建立繪畫興趣?；蛘咭部梢詫⒂變旱漠嬜兂涩F實，例如，在畫小魚兒時，幼兒的畫顏色各異、形狀不同，可以結合提問的方式鼓勵幼兒表達自己的想法：“為什么小魚兒是這樣的呢？”然后引導組織動手操作：“怎樣才能將手中的魚兒變成真的呢？”利用不同顏色的卡紙將繪畫中的魚兒變成可以動的魚兒。這樣的教學過程必然能夠更好地激發學生的興趣，有效保護其表達欲望，同時也是對其豐富想象能力的認可，有效鍛煉了動手操作能力，確保了繪畫課堂教學的實效。

總之，在幼兒園內組織繪畫教學有必要引入“說畫”，既是對幼兒想象能力的有效豐富，也有助于發展其創造能力，同時還實現了有效的語言表達，能夠充分展現個人想法以及內心情感，既有助于提高幼兒審美能力，也能夠促進繪畫綜合素養的全面提升，這樣的繪畫教學才能充分展現其應有的教學價值。

【參考文獻】

[1]劉美佳.關于幼兒園繪畫教學活動中幼兒“說畫”的探討[J].中華少年，2017（27）.

[2]陳麗華.幼兒“說畫”教學探索[J].素質教育，2017（09）.