初中數學高效課堂的構建策略淺析

林鳳娟

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的背景之下，對于初中課堂教學提出了更加嚴格的標準，因此初中數學教師應該順應新一輪課堂改革的要求，革新自身教學思維，轉變教學方式，培育學生的數學思維與學科素養，創設高效數學課堂，實現學生的全方位發展進步。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建措施

1.轉變教學理念

為了可以更進一步提升初中數學教學成效，數學教師就應該積極革新自身教學理念，在過去的“灌輸式”教學中突破出來，重視學生的中心位置，通過先進科學的教學理念進行數學教學，培育學生的思維能力與學科素養，提升學生應用數學知識解決實際問題的能力，從而奠定有力基礎來開展數學高效課堂。例如，教師在講授北師大版八年級上冊《解二元一次方程組》這一課程時，教師就可以先在黑板上寫出x+y=10，2x=4這一組方程式，之后讓學生進行同桌之間或者是自己探索思考解決這一方程式的辦法，學生在經過充分的討論與研究以后會得出x=2，y=8的結果，數學教師就可以對結果正確的學生進行提問，讓學生講授自己在解方程式進程中的步驟與思路，并且讓解題思路比較清晰的學生到講臺上進行書寫。通過這種方式，學生的重心位置將會被有效凸顯，學生在數學課堂中也完全成為了“課堂的主人”，在簡易方程式被學生完全掌握理解以后，教師可以再引出較為復雜的方程組，學生在先前激烈的談論與研究后會具備更加充沛的學習熱情，對于知識的接受能力也就會更加全面，從而有效實現數學高效課堂的構建。

2.聯系生活實際

數學教師要想有效構建高效課堂，就應該在教學進程中將學生的實際生活與數學知識有機聯結，從而讓學生在實際生活的情景中增進對知識的理解與掌握程度。數學教師通過生活實際情景創設的教學方式還有利于提升學生的數學思維與學生在生活中處理實際問題的能力，實現全方位人才的培育。例如，數學教師在講授北師大版七年級上冊《合并同類項》這一課程時，就可以通過為學生聯結生活實際的方式進行教學。數學教師可以先為學生講授合并同類項這一知識的重點，在學生對合并同類項相關知識有了一個基礎了解以后，教師可以為學生出一道數學題目，如（6x+4y）+（5x+9y）+（6x+8y），之后數學教師就可以為學生進行實際生活的連接，提升學生的理解與學習能力，讓學生對相關知識更好理解與掌握。如：“小李有六個糕餅和四個蘋果，小陳有五個糕餅與九個蘋果，小鄭有六個糕餅與八個蘋果，那么這三個人統共具有幾塊糕餅？幾個蘋果？”通過這種與實際生活相關聯的教學方式，數學課堂的氛圍將被有效激發活躍，同時初中學生也會理解了教師在例子之中將x比作糕餅，而降y比作蘋果，與此同時初中學生也會快速地算出相應的題目答案。由此可見，在數學教學進程之中應用與實際生活相關聯的教學方式，可以促使學生有效提升數學學習成效，并且在學習進程中提升自身的數學思維與學科素養，培育學生的思維能力，有效創設高效數學課堂。

3.創設教學情境

在信息科學技術水平不斷提升的背景之下，互聯網技術、信息技術等眾多先進科學技術與教學之間的關系越發密切，同時也為初中數學教學課堂的開展提供優良基礎，有利于高效數學課堂的創設。初中數學教師在革新自身教學思維的基礎之上，同時也應該對自身的教學方式進行創新，通過應用靈活多樣的教學手段來豐富數學課堂，激起學生的學習積極性，增進學生數學學習成效。教師還應該正確認識多媒體等信息技術，并合理引入信息技術，立足于數學知識點，通過大屏幕等設備創設生動有趣的教學情境，促使初中學生對于數學知識具有更加明確地認識與掌握，有效創設高效課堂。例如，教師在講授北師大版八年級上冊《中心對稱圖形》這一課程時，數學教師就可以通過多媒體大屏幕向學生展示一些日常生活之中的對稱圖形，之后再向學生播放一些中心對稱圖形，讓學生通過觀看大屏幕來思考這兩種對稱圖形的差距。在學生對中心對稱圖形有了一定的掌握以后，教師可以讓學生想一想在日常生活中經常見到的中心對稱圖形有哪些，學生在教師的問題指引下會積極展開思考，在學生思考完畢后，數學教師可以點名幾名學生進行問題的回答，并且對于問題回答較為完整清晰的學生，數學教師應該對其進行相應的鼓勵與表揚，從而增進學生的學習熱情與自信心，實現學生數學思維與學科素養的提升，也在一定程度上推進了高效課堂的構建。

4.鼓勵學生合作學習

為了有效實現高效課堂的創設，數學教師應該有效激勵學生，并引領學生進行合作學習，從而激起學生的發散性思維模式，增進學生的數學學科素養。與此同時，在應用合作學習的進程中，學生的合作能力與數學學習能力都會得到有效提升，例如，教師在講授北師大版八年級上冊《能得到直角三角形嗎》這一課程時，數學教師可以通過小組合作學習的方式讓學生進行知識探索，為了確保學生所進行的研究討論活動具有實際意義，數學教師應該在合適的時間進行引導，促使學生對下列問題進行研究：直角三角形的三條邊具有怎樣的關聯？如若需要論述證明，那么需要那些定理知識？在數學教師的引領之下，學生深入進行問題的探索，并總結歸納出正確完善的知識結論，從而深刻認識了勾股定理與直角三角形等相關知識。與此同時，進行合作學習模式，帶領學生進行合作探索，不單單能增進學生的合作思維，還可以提升學生學習能力，實現高校教學。

5.結束語

綜上所述，初中數學教師應該認識到創設高效課堂的重要意義，革新自身的教學思維，轉變教學方式，重視學生的實際能力與學習需要，順應課程改革的標準，創設有效情景，結合生活實際，鼓勵學生合作學習，提升學生學科素養，為學生全面發展打下優良基礎。

參考文獻：

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[2]李仲林.核心素養下構建初中數學高效課堂的有效策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020.

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