讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索

司徒美賢

【摘要】閱讀和寫作是初中語文教學中的兩個重要內容，而這兩部分并不是完全分立的，兩者之間有著深入的聯系，在學習的過程中，學生的閱讀能力和寫作能力總是互相促進，共同進步的，所以在初中語文教學中，教師應該采取讀寫結合教學策略，本文主要探索的就是初中教學實踐中讀寫結合策略的運用。

【關鍵詞】讀寫集合;初中語文;教學;實踐探索

閱讀是從他人的文章中獲得相應的信息，而寫作將自己想要表達的內容通過文章表達出來。所以兩者之間其實是一種逆向的關系，學生們要想更加明確了解閱讀內容中的表達，需要知道作者的表達方式，而在寫作的時候需要讓讀者可以更好地理解其中的問題，所以在初中語文教學中運用讀寫結合教學模式，可以發揮閱讀和寫作之間的互相促進作用，促進學生閱讀能力和寫作能力的提升。

1.讀寫結合在初中語文閱讀教學中的運用

閱讀教學是初中語文教學中的主要內容，主要根據教材中的課文進行閱讀教學，在閱讀教學的過程中，教師不僅可以教授學生一些閱讀理解的技巧，還能加入一些寫作教學的內容，如學習閱讀作者的寫作技巧，或是讓學生們根據相應的文章進行寫作練習。

1.1在閱讀教學中加入寫作技巧教學

在初中閱讀教學中，是帶領學生們去理解一些課文中的內容，在這過程中，教師也需要對閱讀文章中的一些細節內容進行分析，分析作者的表達手法和表達效果，這些都是學生們在寫作中需要學習的內容。因此在閱讀教學中，教師可以很自然地融入一些寫作技巧教學，在分析課文表達手法的同時，引導學生們在自己的寫作中運用同樣的表達方法，在學生們掌握了相應的寫作技巧之后，他們可以根據自己的寫作需求運用不同的寫作技巧，從而提升學生的寫作水平[1]。如在《濟南的冬天》課文的一開頭，作者并沒有直接說濟南的冬天，而是先后分析北平的冬天和倫敦的冬天，而這樣的描寫，反而襯托出了濟南冬天的特點。在課堂教學中，教師可以引導學生們對這一段的文字進行分析，并且指導學生們在寫作的過程中，如果想要突出一方特點的時候，可以選擇這種對比的方式，在其中加入一些相似的內容作為對比，這樣可以更加突出自己寫作的中心內容。

1.2在閱讀教學中加強學生寫作練習

學生寫作能力的提升需要通過不斷練習來實現，而對于初中學生來說，平常有其他各個科目的學習，相對而言并沒有那么多的時間進行完整的作文寫作練習。而在閱讀教學中，很多時候，教師需要引導學生對閱讀內容發表自己的感受，這也是一種自我表達。所以在初中語文教學中，教師可以結合具體的教學內容組織學生們進行寫作練習。閱讀教學中的寫作練習方式也是多種多樣的，可以是仿寫、續寫，還可以是讀后感[2]。仿寫一般是讓學生們根據課文中一些經典的片段進行仿寫，如在《春》中有很多描寫春天景色的排比句，可以引導學生根據這些句子就其他季節的景色進行仿寫，以此來鍛煉學生們的文筆。續寫是根據文章的內容進行續寫，在很多的文章最后，作者不會給出明確的結局，而是給讀者留下想象的空間，對于這些內容可以讓學生續寫，既可以加深學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生的想象力。如在《皇帝的新裝》故事在小孩說出國王沒有穿衣服就結束了，教師可以引導學生對后續故事進行續寫的。讀后感是在閱讀之后對閱讀內容的感受，在課堂教學中，教師在完成了閱讀教學之后，可以讓學生們寫上簡短的讀后感，這樣也可以鍛煉學生的寫作能力。

2.讀寫結合模式在初中語文寫作教學中的實踐

2.1在寫作引導中加入閱讀案例

在學生的正式寫作之前，教師需要對學生進行相應的引導，一方面要讓學生們對寫作主題有深入認識，這樣學生們才能更好地投入到寫作中;另一方面需要給學生們講解一些寫作技巧，幫助學生們更好地在寫作中表達出自己想要表達的內容。而在教學中，如果是干巴巴講解這些內容，并不能讓學生們吸收教師的講課內容，在這樣的情況下，教師可以舉出一些例子，并對這些例子進行簡單分析，這個分析的過程其實也就是閱讀理解的過程[3]。如在《走過四季》的寫作教學中，教師可以帶著學生們復習之前學習過的與四季相關的課文，包括老舍的《濟南的冬天》、朱自清的《春》等，通過這些文章的回顧，學生們對季節寫作的內容會更加理解，并且也會學習其中的一些寫作技巧，這些都會讓學生的寫作練習可以更加順利開展，同時也可以幫助學生回顧閱讀教學內容。

2.2結合學生寫作評價講解閱讀技巧

閱讀是學生們對他人的文章進行分析和理解，而在這個過程中，教師常常會引導學生站在作者的角度去思考問題，在平常的教學中，學生們代入感并不強，所以學生們的理解也比較有限。而在學生完成寫作之后，教師會對學生作文進行評價，在評價的過程中，教師可以引導學生們再次對這些閱讀技巧進行講解，這樣結合學生們自己的寫作內容，他們可以更好地理解其中的一些閱讀理解方法。如在一次與月亮相關的作文練習中，一個學生作文題目是《月圓》在作文中寫到了自己家里每次月圓的時候，一家人晚飯總是在一起吃，哪怕是到等到半夜，也是如此。這也是通過月圓來表示家人的團圓，所以在教學評價的過程中，我也給學生們講解了一些閱讀中對特殊意向的理解，而在這之后，學生們在閱讀中也會主動指出一些出現的常見意向。

3.結束語

綜上，閱讀和寫作之間就像是雙胞胎，在初中語文教學中，教師不應該將這兩個部分的內容完全分開，而是將兩者有效結合起來，可以在閱讀教學中加入寫作內容，同時將閱讀內容融入到的寫作教學中，促進學生閱讀能力和寫作能力的共同發展。

【參考文獻】

[1]賈圓.初中語文讀寫結合教學方法的應用研究[J].東西南北：教育，2020（07）：242.

[2]劉昌萍.簡述初中語文教學中讀寫結合教學法[J].中學生作文指導，2020（01）：53-54.

[3]任瑞慶，郝靜.初中語文讀寫結合教學現狀與策略[J].教育理論與實踐，2019，v.39;No.691（20）：56-58.

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