思維導圖在初中英語教學中的運用研究

梁銀芬

摘? 要：英語是初中教學重要教學內容，初中英語是初中課程教育的重難點之一，由于缺乏必要的語言環境、教學方法缺乏創新等問題，以至于讓初中英語的教學效果始終停滯不前。以豐富、有趣、多彩的課堂教學形式深受初中生們的喜愛。教師將思維導圖策略應用到初中英語教學當中，可以起到提質增效的作用，引導學生共同探究英語知識，分享英語樂趣，共建快樂英語課堂。文章從英語學科的核心素養出發，對思維導圖在英語課堂的應用價值進行細致分析，為初中英語高效課堂構建提供理論參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學策略

前言

當今社會，教育模式正在趨向于全球化與國際化，英語作為最普遍的國際交流語言，對于人才培養、國家建設來說都十分重要。在我國，初中英語教學是英語學習的主要陣地，思維導圖是一種融合了多種思維模式的可視化學習工具，該項可視化工具可以對所學知識進行整合，進而培養獨立學習探究的能力。語言學習需要不斷地交流才能做到游刃有余的運用，而思維導圖學習方式正式實現語言學習交流有效性的創新教學模式。

1.思維導圖概念闡釋

思維導圖是一種可視化的學習工具，用于思維過程的轉化，持續地在不同內容領域提升效果，當思維導圖被Hyerle在加利福尼亞州使用時，立刻引起了教育界的強烈反響。學生對思維導圖的組織化、以及在建構過程中“可視化”表示不理解，因此，Hyerle在此基礎之上開發了思維導圖的多種可視化思維過程，成為廣大教育工作者的教學指引工具，也成為了學生在學習過程中知識整合、回顧的“利器”[1]。

2.思維導圖在初中英語詞匯學習上的應用

單詞是英語學習的基礎，英語閱讀理解以及主題寫作都是需要一定的單詞量積累，因此，單詞也是初中生英語學習的必要環節[2]。大多數學生都不喜歡“背單詞”，因為沒有掌握其中的“奧秘”，而思維導圖就像是開啟背單詞“奧秘”的“鑰匙”，能夠將相關單詞進行關聯性記憶，做到只背一個單詞就可以掌握好幾個單詞的“境界”，這樣教學模式能夠減輕學生單詞記憶的苦惱，并且能夠有效減輕教師教學工作量，實現雙贏。例如，人教版初中英語七年級《An interesting job》的學習中，關于 interesting 單詞的以及就可以運用思維導圖模式，思維導圖不一定是要畫出來，而一種學習模式，也可以在頭腦中簡單形成。學生首先就需要對單詞的用法進行掌握，熟知他們在哪種場合下用哪種形式。除此之外，還可以根據形容詞這一條線索列出其他相關單詞，比如exciting等等，再由分詞的形式聯想到更多的知識點。英語教師還可以讓學生，在這些單詞旁邊寫上一些例句來加深學生對詞匯的理解[3]。

3.思維導圖在初中英語閱讀學習上的應用

在初中英語試卷中，閱讀題型幾乎占據了整張英語試卷的“半壁江山”，因此它的重要性是不言而喻的。在現實英語閱讀教學中，傳統教學法往往會導致學生對閱讀文本出現“知其然不知其所以然”的現象，完全不能把握文章的脈絡與整體結構。閱讀文章的結構把握在于首先要將文章的脈絡進行梳理，而思維導圖教學模式就可以很好地完成這個教學任務。以人教版九年級英語《When was it invented》為例，在這節課中，教學目標為學生能讀懂理解文章的大意并掌握文章中的重要語言點，并在教師的引導和幫助下，了解籃球的歷史淵源。首先教師音帶學生進行快速閱讀，找到思維導圖的中心詞匯——basketball.沿著這個中國詞匯，教師用相關問題進行“旁支”的引導：

1.When did basketball become an Olympic event？

2.When did basketball telecontrol originate？

3.How popular is the basketball？

通過對思維導圖分支結構的細化，讓學生對文章的細節有更深入的理解。當然，教師在實際教學中也可以“反其道而行之”，先制作出思維導圖，再設計出問題，這樣學生就可以更容易找到問題的答案。

4.思維導圖在初中英語寫作上的應用

在文章寫作之前作重要的就是找到文章的主題，主題確定之后教師可以引導學生進行“沉浸式”寫作，因為初中寫作都是跟學生實際生活很接近或者是時代熱點相關聯的，這與思維導圖所倡導的思維創作理論不謀而合，運用思維導圖模式進行寫作輔助，能夠使學生的情感與注意力全部納入文章結構構想中，進而完成寫作。以人教版七年級下冊 What does he look like ？這節課為例，該節課的教學目標是：鞏固關于人物外貌描寫的height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等幾個方面的語言知識輸入，讓學生有話可寫。首先教師因都按學生觀看相關寫作視頻，初步感知，為下一步的學習和思考奠定基礎。然后引導學生以the look為中心詞匯，圍繞height，build， hair， wearing， facial feature and personality 等幾個方面的語言知識輸入，完成思維導圖。

結語

本文將思維導圖應用于初中英語閱讀教學，并驗證了其有效性。文章可以得出結論，思維導圖對學生的英語有著較為積極的影響。首先，思維導圖輔助英語單詞教學可以幫助學生更為有效地進行單詞學習。其次，將思維導圖應用于初中英語閱讀教學，能夠增強學生對閱讀文本信息的把握。最后，思維導圖在英語寫作上的應用可以積極地影響學生的寫作思路，構建有效的文章架構。

參考文獻

[1]何福輝.“思維導圖”在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].讀與寫，2021，18（1）：155.

[2]李榮.思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析[J].考試周刊，2021，（3）：112-113.

[3]胡軍文.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探析[J].學周刊，2021，（1）：99-100.

（廣東省肇慶市懷集縣詩洞鎮初級中學 廣東省 肇慶市 526000）