小學道德與法治生活化教學方法探討

陳海林

摘要：小學階段是兒童身心快速發展的黃金時期，道德與法治的教育是弘揚正能量，塑造小學生正確的價值觀世界觀的重要手段，需要我們的高度重視，道德與法治教育的內容需要聯系學生的日常生活講授，這就需要生活化的教學方法，以此提高學生的接受度，達到德育教學的真正目標。本文主要從教學目標生活化、教學方法生活化、教學內容生活化、評價方式生活化四個方面對道德與法治生活化教學展開探討。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;情境教學法

道德與法治這門學科本身就是選取了生活中的實際場景進行模擬講授，以此來傳達給學生們正確的價值導向，從而使他們形成正確的價值判斷，這就更需要進行生活化的教學方式，聯系實際生活才能更好的應用到生活，讓學生們在日常生活的熟悉場景中去應用所學知識，這既可以提高教學效果同時也能夠增強學生的成就感，使得他們更加積極的參與到這門課程的學習中來。

1.小學道德與法治生活化教學的必要性

小學階段的學生正處在道德素養形成的關鍵時期，在學校的教育過程中如果抓住了學生道德養成的這一關鍵期進行科學合理的德育教育，將會對孩子的一生產生深遠的積極影響，而道德與法治課程正是德育的關鍵陣地，在具體開展課程講授的過程中，由于德育的理論基礎都來自于生活且指導生活，因此就需要教師選擇生活化的教學方法去展開教學，這樣更容易使得學生融入課堂并且將所學應用到生活，提高教學的質量和時效性。

2.小學道德與法治生活化教學的策略

2.1教學目標生活化

教學目標對整個教學過程具有關鍵的導向型作用，它指引著整個教學進程的開展，要想使得教學取得事半功倍的效果，首先確立一個好的教學目標勢在必行，要想實現教學目標生活化，就必須將教學目標與孩子們的實際生活緊密相連，這樣才能將刻板的書本理論轉化為學生易于理解的實際生活例子，充分調動孩子參與課堂的積極性，更好的開展教學活動。

例如：在講授“我不拖拉”一課時，我就結合學生在學校的平時表現的拖拉現象設定教學目標，將教學目標設定為“認識自己在日常生活中拖拉的表現并反思這種行為對自己所造成的麻煩，爭取在以后的生活中能改正這一問題，避免此類現象再次發生”然后讓學生們在課堂上進行交流探討，從而使教學目標更加生活化，貼近孩子們的生活，進而在這樣的教學目標的導向下安排教學活動，讓孩子們克服拖沓的行為習慣，養成認真嚴謹的行為習慣，以便更好的處理日常事務。

2.2教學方法生活化

教學方法生活化。傳統的純理論性的教學方式，已經越來越不適應新課程標準，新課改要求改變單一的教師教學生學的教學方法，而轉為通過教師和學生發生互動，在互動的過程中學習新知識，道德與法治的教學就可以通過創設生活情境，在情境的互動中完成對于新知識的學習。

例如：在講授“讓我們的家更美好”一課時，我就模擬了一個家庭的場景，讓孩子們分組扮演不同的家庭成員，然后不同的成員會承擔相應不同的家庭責任，做不同的事情，通過日程生活中的角色扮演的方式讓孩子們參與到課堂當中來，也讓他們在這個過程中感受到了父母為家庭的付出和辛苦，懂得了父母的不容易從而更加有感恩之心，同時也明白了自己在家庭中的角色和所應該承擔的責任，在這節課中就是通過生活化的教學方法將學生們的熱情調動起來了使教學效果達到了事半功倍的呈現，加強了學生們的真實體驗。

2.3教學內容生活化

道德與法治課程教材的知識理論性比較強，對學生來說，單純的理論說教并不能吸引學生的興趣，無法達到想要的效果，長此以往還會大大打擊學生們的學習熱情，因此需要教師在實際教學的過程中結合生活實際進行生活化的教學內容設計，以此讓學生愛上這門課程才能更好的開展教學活動。

例如：在教授“我們當地的風俗”一課時，我就通過我們傳統節日風俗為引入點，讓學生們積極參與討論在傳統節日到來時他們的慶祝方式，飲食特點等，孩子們討論最多的就是我們的農歷新年，因為這時他們可以開心的放假到親戚朋友家去玩，家里人會做好多特色好吃的，即使犯了錯誤也會比平時更容易得到原諒，還會有好看的煙花秀等等。

通過這一聯系實際的引入就讓學生們自然的融入課堂，跟隨老師的節奏去學習更多的不同地域的風俗特色。

又比如，在講授“家中的安全與健康”時，我就聯系生活實際提出了學生日常生活中常見的安全問題，如用電安全，燃氣安全等問題，學生們也都積極參與到互動討論中來，在熱鬧的討論中讓學生們學習到了很多家中安全需要注意的問題，也能對課程內容有更加深刻的印象。

2.4教學評價生活化

為促進小學道德與法治生活化教學，教師進行教學評價時要更關注學生日常生活中的道德表現與踐行能力，重點考查學生現實生活中的道德行為以及其背后的動機，并采用生活化的評價方式進行客觀評價，以往的教學評價主要關注學生對課程內容的掌握情況，不關注學生日常生活中的道德表現，以科目考試成績為主。這樣所得出的結論缺乏現實依據，具有很強的片面性，因此教師在進行評價時需要全面考量，如此，通過教學評價的科學化、規范化、生活化，才能提高小學道德與法治教學的實效性，使得評價更加合理深刻。

3.結束語：

小學道德與法治生活化教學是新課程改革下的必然要求，生活化教學更加符合道德與法治學科的特點和學生的實際需要，具體的主是要從教學目標生活化、教學方法生活化、教學內容生活化、教學評價生活化幾方面入手，以此達到生活化教學的核心要求，同時，讓學生結合自身的現實生活更好地理解教材內容，形成良好的道德意識和法治觀念。

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（廣東省河源市紫金縣藍塘中心小學 廣東省 河源市? 517400）