小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與德育元素互融教學(xué)策路探析

李鴦

摘要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的好的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。本文主要介紹了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育元素的教學(xué)策略，通過數(shù)學(xué)與德育教育結(jié)合培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;德育元素;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門在生活中應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，它的主要研究?jī)?nèi)容是數(shù)量和空間等知識(shí)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅有助于學(xué)生形成良好的思維模式，還可以作為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的一種載體。在教學(xué)中，可以以生活為基礎(chǔ)先提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，再通過小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，最后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入德育教學(xué)的重要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，甄別好壞的能力還很弱，比較容易受到外界的影響。因此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生形成不正確的人生觀和價(jià)值觀。 同時(shí)，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中融入道德教育，對(duì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜藖碚f起到積極的作用。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和德育教育結(jié)合的教學(xué)中，要注重教學(xué)策略，否則可能會(huì)起到物極必反的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與德育結(jié)合的教學(xué)策略

2.1生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著十分密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以以生活為基礎(chǔ)，將學(xué)生在生活中體驗(yàn)過的行為或者比較熟悉的生活情境作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材。以生活為素材，幫助學(xué)生區(qū)分米、分米和厘米，噸、千克和克等概念，同時(shí)在教學(xué)中達(dá)到向?qū)W生滲透品德教育的目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)噸和千克的教學(xué)中，教師例舉“曹沖稱象”的例子，加深學(xué)生對(duì)重量的理解，在教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，用知識(shí)解決生活中遇到的問題。通過以生活為基礎(chǔ)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和德育教學(xué)，例舉歷史上和生活中數(shù)學(xué)為背景的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考，為傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

如在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)厘米和米這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以以生活為例，讓學(xué)生測(cè)量橡皮的長(zhǎng)度和課桌的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生猜一猜哪一個(gè)更加接近米。通過和生活中其他物品比較，讓學(xué)生尋找出生活中其他接近一米長(zhǎng)的物體，例如地板磚的長(zhǎng)度、沙發(fā)的寬度、教室門的寬度等。通過類似的教學(xué)策略還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如時(shí)、分、秒，圓、角、分等生活中常見概念，加深了學(xué)生對(duì)生活的理解，教學(xué)中讓學(xué)生明白更多道理，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維模式的養(yǎng)成

科學(xué)的思維模式是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的思想指導(dǎo)，形成科學(xué)的思維模式使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，一些教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，只注重課本上理論知識(shí)的講解和分析，這種教學(xué)模式使學(xué)生的思維陷入固化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)中來，缺乏科學(xué)思維的發(fā)散與拓展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。

例如，在講解人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，第五單元的加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。1）學(xué)生在做加減乘除混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該先審題，看清楚題目中的運(yùn)算符號(hào)，題目中是否有小括號(hào)等，決定好先算什么、后算什么。2）決定好先計(jì)算什么后計(jì)算什么后，對(duì)混合算式進(jìn)行計(jì)算。3）檢驗(yàn)，最后要對(duì)計(jì)算順序和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。以此為例，教師不僅在進(jìn)行計(jì)算時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)思維模式的養(yǎng)成對(duì)今后的數(shù)學(xué)實(shí)踐有十分積極的作用，通過豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)理論體系也相對(duì)嚴(yán)密，作為學(xué)生，要學(xué)好數(shù)學(xué)就一定要明白數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生還很容易收到名人事跡的影響，教師可以為學(xué)生講華羅庚的事跡，從一個(gè)貧寒之家努力學(xué)習(xí)，到最后成為著名的數(shù)學(xué)家，教導(dǎo)學(xué)生要以好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)生在心理和生理上都還存在一些問題，他們的注意力更容易受到外界的影響，在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常會(huì)丟三落四，出現(xiàn)差錯(cuò)。針對(duì)這些問題，教師要以身作則，在講課時(shí)要用兩種方法做題等，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，加減乘除混合數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在加減乘除混合運(yùn)算中，教師要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要適當(dāng)延長(zhǎng)做題時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考。盡管課堂上的習(xí)題學(xué)生感覺都十分熟悉，但是依舊會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去深入了解出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。例如，有的學(xué)生在做題時(shí)注意力不集中，有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，做題時(shí)缺乏自信，還有的學(xué)生驕傲自滿，認(rèn)為題目太簡(jiǎn)單做題時(shí)就不仔細(xì)看。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)這些問題，可以注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生改善自身在學(xué)習(xí)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)束語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)互相融合起來，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在教學(xué)中堅(jiān)持以德育人的理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境，通過聯(lián)系生活開展德育教學(xué)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到將德育教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合的目的。

參考文獻(xiàn)：

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