基于信息技術課程開展創客教育的實踐研究

萬冠文

摘要：隨著小學教育模式不斷的創新和改變，創客教育模式在小學教育過程當中也發揮著越來越重要的作用。因為創課教育主要是培養學生的動手能力和合作能力，促進學生進行交流和分享。而處于小學階段的學生好奇心比較強，思維比較活躍，喜歡動手，在信息技術課程實踐的過程當中將創客教育模式進行有效融入，有助于激發學生的創新意識，拓展學生的創新思維，提升學生的創新能力，這對于培養學生的信息技術的綜合素養也具有非常重要的意義。

關鍵詞：信息技術課程;創客教育;實踐策略

創客教育作為一種新型的教學模式，它主要遵循的是開放創新合作探究的教學理念。在小學信息技術課程開展的過程當中采用創客教育教學模式，不僅符合當下小學信息技術課程的發展需求，而且還能開發學生的創新思維，培養學生的實踐能力，促進學生在交流分享的過程當中共同進步共同發展，提升學生自身的創客品質。本文就基于小學高年級信息技術課程開展創客教育的實踐策略進行有效探究，希望能夠為小學信息技術教學提供有效的參考依據。

1.基于創客教育教學理念對信息技術教學方案進行完善

在小學信息技術課程開展過程當中，信息探究作為不可缺少的一部分對于學生具有非常深刻的教育意義。在教學當中老師要對教材內容進行深度挖掘，尋找創客教育與課程開展的有效契機[1]。隨著科學技術的不斷發展，網絡技術的應用范圍越來越廣，這在一定程度上也提高了小學信息技術的教學要求，老師不僅要帶領學生對課本當中的內容進行準確掌握，而且還引導學生對掌握的信息技術知識進行有效探究和實踐，豐富學生的知識，拓展學生的思維，讓學生的信息能力不斷得到增強。所以在教學當中，老師一定要結合創客教育制定完善的教學方案，這樣才能促進課程教學的有效順利開展。

比如進行“幻燈片基礎知識”學習的時候，老師要引導學生掌握如何插入幻燈片，如何退出幻燈片程序的操作。如果老師在教學當中只是按照以前的傳統教學模式，對課堂教學內容進行按部就班的開展，不僅會限制學生的思維，而且還會降低學生的學習興趣，因此老師可以結合教學內容將創客教育模式進行有效融入。老師可以讓學生在參加體育比賽活動的時候將自己精彩的瞬間以照片的形式記錄下來，然后將照片進行整理然后傳送給老師，老師可以將這些照片給每一個學生的電腦復制一份，然后引導學生進行PowerPoint教學的時候，讓學生將這些照片插入到幻燈片當中。通過將信息技術課程與其他課程進行有效結合的方式，不僅可以提高學生參與信息技術課程活動的積極性，而且還可以提升學生對其他課程的興趣，促進學生對相關的信息技術內容進行有效掌握和理解。

2.以合作探究的形式來開展課程，拓展學生的創新思維

為了促進創客教育教學價值的有效發揮，在教學當中老師還要引導學生進行合作探究，讓學生在分享交流的過程當中思維得到不斷拓展和提升，激發學生的創新欲望，促進學生進行自主實踐和學習[2]。

比如老師的引導學生進行“圖形調整”的相關操作的時候，圖形調整主要是讓學生掌握一些圖形翻轉、圖形旋轉以及對圖形進行拉伸等操作。老師可以提前為學生提供一些操作的基礎圖形，像正方形、長方形、三角形、平行四邊形等圖形。然后老師引導學生分以小組的形式來進行合作實踐。各個小組通過對這些圖形的不同的翻轉、拉伸以及旋轉之后重新組成了各種各樣的圖形，像小汽車、小房子、小動物等等。當然各小組在進行合作實踐的過程當中也會遇到一些操作方面的問題，在老師的鼓勵下各小組成員進行積極的討論和交流，相互之間取長補短，對圖形調整的思路進行創新和改變，最后在實踐中將問題得到有效解決。學生在這樣的合作探究過程當中，不僅可以培養學生的合作意識，而且還可以拓展學生的創新思維，提高學生的動手能力，這在一定程度上完全符合創客教育的理念。

3.將理論知識運用到實踐當中，培養學生的實踐能力

創客教育在小學信息技術教學過程當中的應用，不僅要注重課堂教學，而且還要引導學生將課堂教學知識運用到具體實踐當中，培養學生的實踐能力。比如老師在引導學生學習完有關于“計算機繪畫”的相關知識的之后，老師就可以為學生布置一個課后作業，讓學生通過計算機繪畫工具將自己最喜歡的一種小動物繪畫出來，這個過程完全是學生自主進行。創客教育的主要目的就是讓學生對學習的相關知識應用到實踐當中掌握一定的知識技能。由于小學生的自主學習能力和自主實踐能力比較差，這就需要老師在教學當中要引導學生將理論知識與實踐進行有效融合，也可以在實踐的過程當中為學生提供一定的模板，讓學生在進行模仿的過程當中可以將自己感興趣的內容添加進來，發揮自己的創造力，讓實踐作品更具有一定的個性化特點。同時老師也可以為學生構建一個創客工作室，為學生提供自由舒緩的創客氛圍，讓學生以創客的角色進行自由設計和創作，這在一定程度上有助于激發學生的創新意識，提高學生自主學習的積極性。所以創客教育在一定程度上能夠彌補傳統教育的不足，讓小學信息技術教學更加注重學生的主體性，并將理論知識與實踐進行有效融合，激發學生參與實踐的熱情，從而促進學生信息技術綜合能力的不斷發展和提升。

結語：由以上內容可以看出，在小學信息技術教學過程當中采用創客教育的教學模式不僅是教育改革的要求，而且也是信息技術教學的需求。所以在具體課程開展過程當中老師一定要轉變自己陳舊的教學理念，以小組的形式引導學生進行合作探究，培養學生的創新思維。并將理論知識與實踐進行有效結合，培養學生的實踐能力，進而促進創客教育理念價值的有效發揮，培養學生在信息技術方面的綜合素養。

參考文獻：

[1]韓惠龍.小學信息技術創客課程的開展[J].小學時代（奧妙）， 2020，（6）：70-71.

[2]黃映玲.創客教育視角下的小學信息技術課程改革探索[J].韓山師范學院學報，2019，40（6）：38-43.

（廣東省東莞市虎門鎮鎮口小學 廣東 東莞 523000）